соискатель РГУ имени С.А. Есенина,
заместитель директора
ФГБНУ «Институт изучения детства, семьи и воспитания»
e-mail: chekurova@institutdetstva.ru
В статье рассматривается потенциал внеурочных занятий «Разговоры о важном» и их интеграция с уроками русского языка и литературного чтения для решения задачи формирования языковой личности и гражданской идентичности младшего школьника.
Сегодня не только система образования, но и все сферы нашей жизни обращены в сторону подрастающего поколения и формирования у детей и юношества гражданской идентичности. Президент России В.В. Путин на заседании Совета по межнациональным отношениям в мае 2023 года сказал: «Уровень именно общероссийской гражданской идентичности, когда человек в первую очередь считает себя гражданином России, а потом уже представителем той или иной национальности, в последние годы рос прямо пропорционально давлению на страну» [1]. А если человек считает себя гражданином страны, значит, разделяет ценности, которые свойственны народу этой страны.
Смысловая основа процесса формирования гражданской идентичности направляется нормативно-правовыми актами: подписан указ «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей», базовые национальные ценности отражены в Стратегии национальной безопасности Российской Федерации, закреплено понятие «Воспитание» в Федеральном законе «Об образовании в Российской Федерации» и утверждена единая федеральная образовательная программа [2]. Во всех этих документах современный учитель начальных классов может найти рекомендации, касающиеся акцентов воспитательной работы как на уроке, так и во внеурочной деятельности, во время общения с семьями обучающихся. В практической плоскости также есть подспорье для формирования гражданской идентичности: запущено Общероссийское общественно-государственное движение детей и молодежи «Движение Первых», в большинстве школ и колледжей работают советники директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями и реализуется цикл внеурочных занятий «Разговоры о важном». Рассмотрим потенциал последних через призму формирования гражданской идентичности и языковой личности младшего школьника.
Т.В. Водолажская в структуре гражданской идентичности называет три элемента: когнитивный (знание о принадлежности к социальной общности); ценностный (позитивное или негативное отношение к факту принадлежности); эмоциональный (принятие или непринятие гражданской общности в качестве группового членства как результат действия двух первых) [3].
А.Н. Иоффе в свою очередь добавляет деятельный компонент гражданской идентичности – участие в реальных гражданских делах [4]. По мнению Е.С. Богдановой, весьма значимо знание языка народа, истории, основ культурного наследия многонационального государства [5].
Тематическое планирование внеурочных занятий «Разговоры о важном» формируется на основе памятных и юбилейных дат, знаковых событий для разных народов России. Это соответствует когнитивному элементу гражданской идентичности: занятия обогащают представления школьников о России, её истории, героях, духовно-нравственных ценностях. Ценностный и эмоциональный компоненты обеспечиваются содержанием занятий: в планируемых результатах каждого сценария выделяются нравственные ценности, которые являются предметом обсуждения [6].
Опираясь на трехуровневую модель языковой личности Ю.Н. Караулова [7], отметим, что у младших школьников активно формируется как вербально-семантический уровень, где единица – отдельные слова и отношения между ними, так и лингвокогнитивный, где единица – обобщенные (теоретические или обыденно-житейские) понятия, крупные концепты, идеи. Прагматикон, как субъективное восприятие мира человеком, воплощенное в языке, отражает и образ Родины, страны, гражданином которой является личность. Очевидно, что формирование собственной принадлежности государству, стране осуществляется на коммуникативно-смысловой основе: ребёнок впитает то, что говорят близкие и значимые взрослые. Вместе со словами он усваивает смыслы, отношения, впитывает чувства и эмоции. Именно это определяет важность интеграции «Разговоров» с уроками русского языка и литературного чтения для решения образовательно-воспитательных задач.
«Разговоры о важном» от занятия к занятию помогают ученикам расширять в составе их лексикона тематические группы «Родина», «Героизм», «Праздничная культура», в то же время их мировоззрение наполняется новыми смыслами и ролевыми моделями. Каждый сценарий занятия для младших школьников содержит новые слова и термины (герой, долг, чтить и др.) и знакомит учеников с целым спектром понятий, касающихся того или иного праздника или значимого события в истории нашей страны. Таким образом, у младших школьников формируются не только образ Родины, представление о собственной роли в обществе, но и чувство сопричастности истории России, достижениям отдельных личностей и всего народа, гордости за страну, а также желание привнести собственный вклад в становление школьного коллектива, развитие малой родины и готовность совершать поступки на благо Родины.
Рассмотрим некоторые из сценариев занятий «Разговоры о важном» для начальных классов в 2024 году [8] в контексте интеграции задач формирования языковой личности и гражданской идентичности младших школьников.
Занятие «От “А” до “Я”. 450 лет “Азбуке” Ивана Фёдорова» (дата проведения: 9 января 2024 года).
Уже сама тема занятия соответствует тематическому планированию уроков русского языка в начальной школе (раздел «Общие сведения о языке»). Сценарий занятия для I–II классов начинается со стихотворения Б. Заходера о буквах, после этого предложена работа с пословицами и поговорками. Занятие не только знакомит школьников с культурным достоянием народа, с известным человеком – Иваном Федоровым, который внес значительный вклад в развитие нашей страны, но и формирует у них представление о том, что чтение и обучение грамоте – это важный этап развития человека, помогает осознать значимость книгопечатания для русской культуры и просвещения. На уроке русского языка целесообразно дать задание по составлению своего текста о книге.
Занятие «Союзники России» (дата проведения: 29 января 2024 года).
Занятие посвящено понятиям «союзник», «дипломат», знакомству школьников с примерами совместной деятельности России и стран-союзников, воспитанию чувства любви и уважения к своей Отчизне. На занятии ученики познакомятся с новыми понятиями и со словами, которые именуют новую для многих деятельность: дипломатические отношения, соглашения, посол, добрососедские отношения и др. Эти слова могут стать предметом лексического, орфографического, морфемного анализа на уроках русского языка.
Занятие «Крым. Путь домой» (запланировано на март 2024 года).
Ученикам младшей школы можно предложить знакомство с такими словами и выражениями, как референдум, Крымская весна, фортификационные сооружения, объяснить различие слов присоединение и воссоединение, затопленные и затонувшие (на примере памятника затопленным городам и героической истории, в честь которой он воздвигнут) познакомить с достопримечательностями и словами, которые их описывают: город морской славы Севастополь; историко-археологический музей-заповедник Херсонес Таврический; Аджимушкайские каменоломни. С учениками III–IV классов можно рассмотреть творчество писателей, которых впечатлили Крым (А.С. Пушкин, А.П. Чехов, Л.Н. Толстой, И.А. Бунин), и произведения, которые были написаны на берегу Черного моря.
Занятие «225 со дня рождения А.С. Пушкина» (запланировано на конец мая 2024 года).
В рамках занятий по данной теме, кроме ознакомления с биографией А.С. Пушкина, ученикам можно предложить сопоставить произведения и их иллюстрации, выполненные И.Я. Билибиным, тем самым приобщив школьников не только к литературным, но и к художественным достояниям страны. В рамках деятельного компонента развития гражданской идентичности можно предложить создать собственные сказки, используя в качестве героев уже известных, о которых писал в своих сказках А.С. Пушкин, участвовать в конкурсах чтецов. Интеграцию с урочной работой целесообразно обеспечить посредством отбора дидактического материала (фрагменты произведений поэта), тем сочинений («Моё любимое произведение А.С. Пушкина»).
Очевидно, что смыслы, открытые во время «Разговоров о важном», находят отражение в работе на уроках русского языка и литературного чтения (в формате «постразговор»). Освоенная лексика активизируется при выполнении заданий учителя, основанных на прочитанных на уроках текстах, в ходе словарно-лексических упражнений, при написании собственных творческих работ. Уроки, интегрированные с «Разговорами о важном» (эмоционально, тематически, содержательно), позволяют сделать представления прочными, а чувство гордости за Россию устойчивым.
Таким образом, каждый урок русского языка, литературного чтения и внеурочное занятие реализуют воспитательно-образовательный потенциал и формируют как языковую личность, так и патриотическое чувство, являющееся фундаментом гражданской идентичности. Для этого учитель начальных классов уделяет пристальное внимание отбору примеров, рассматриваемых на уроке, тематике и типологии заданий, продолжающих размышления по теме «Разговора», а также использует в работе современные источники информации, придерживаясь общей государственной политики в сфере воспитания.
Литература
- Стенограмма заседания Совета по межнациональным отношениям [Электронный ресурс] / Официальные сетевые ресурсы Президента России: сайт. Режим доступа: http://www.kremlin.ru/events/president/transcripts/71165 (дата обращения: 30.01.2024)
- Федеральная образовательная программа среднего общего образования [Электронный ресурс] / Реестр примерных основных общеобразовательных программ: сайт. Режим доступа https://fgosreestr.ru/uploads/files/8f0b775c02a844a0bd0cf8bd06b1d4fb.pdf (дата обращения: 30.01.2024)
- Водолажская Т.В. Идентичность гражданская / Т.В. Водолажская // Образовательная политика. – 2010. – № 5–6. – С. 140–142.
- Иоффе А.Н. Идентичность сегодня: понимание, проблемы и пути становления общероссийской гражданской идентичности средствами образования/А.Н. Иоффе//Преподавание истории в школе. – 2015. – №2. С. 3–10.
- Богданова Е.С. Формирование основ гражданской идентичности школьника при изучении русского языка / Е.С. Богданова // Русский язык в школе. – 2018. – Т. 79, № 5. – С. 3–8.
- Рабочая программа курса внеурочный деятельности «Разговоры о важном» // ФГБНУ «Институт стратегии развития образования». – М., 2023.
- Караулов Ю.Н. Русский язык и языковая личность. 3-е изд., стер. – М.: Едиториал УРСС, 2003. – 216 с.
- Разговоры о важном: сайт. Режим доступа: https://razgovor-cdn.edsoo.ru (дата обращения: 30.01.2024).
http://izvestia-ippo.ru/a-a-chekurova-formirovaniya-yazykovoy-li/