10.01.2025 — Страница 3

Федоров Т. Ю., Федорова Т. В. | ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Федоров Т. Ю., аспирант, ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

Федорова Т. В., кандидат педагогических наук ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

Как помочь ученикам начального звена школы учиться интересно и с удовольствием, укреплять и сохранять свое здоровье, развивать творческий потенциал? Цель настоящей статьи – попытка найти ответы на поставленные вопросы.

Авторами показаны возможности применения в естественно-математическом образовании младших школьников интегрированных заданий валеологической направленности. Представлена характеристика таких заданий: они составлены на основе интеграции наук, в них содержится проблемная валеологическая ситуация, имеются вопросы для обсуждения, эвристические вопросы. Приведены некоторые примеры таких заданий и рекомендации к ним. Составление и решение интегрированных валеологических заданий позволяет ученикам начальной школы выдвигать и апробировать идеи, создавать собственные творческие продукты на материале естественно-математического содержания, т.е. быть вовлеченными в творческую деятельность, достигать образовательных результатов.

How can we help elementary school students learn interestingly and with pleasure, strengthen and maintain their health, and develop their creative potential? The purpose of this article is to try to find answers to the questions posed. The authors show the possibilities of using integrated valeological tasks in the natural and mathematical education of younger schoolchildren.

The characteristic of such tasks is presented: they are based on the integration of sciences, they contain a problematic valeological situation, there are questions for discussion, heuristic questions. Some examples of such tasks and recommendations for them are given.

The compilation and solution of integrated valeological tasks allows elementary school students to put forward and test ideas, create their own creative products based on the material of natural and mathematical content, i.e. to be involved in creative activities, achieve educational results. Читать далее Федоров Т. Ю., Федорова Т. В. | ФОРМИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДСТВАМИ ИНТЕГРИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ ВАЛЕОЛОГИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Федоров Т. Ю., Аникина А. А., Кадкина А. В., Федорова Т. В. | МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Федоров Т. Ю., аспирант ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E—mail: fedorov.timofey@sgspu.ru

Аникина А. А., магистрант ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E—mail: anikina.aleksandra@sgspu.ru

Кадкина А. В., выпускник ФНО ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E—mail: kadkina15@mail.ru

Федорова Т. В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E—mail: fedorova@pgsga.ru

Современному обществу необходим человек развитый интеллектуально и креативно. Именно поэтому, развитие креативности – важная задача становления человека, и, следовательно, одна из важнейших задач современного образования. Основой развития креативности является воображение. Демонстрация возможностей развития у детей младшего школьного возраста этой важной способности воображать и изобретать новые нетривиальные способы решения проблем – и есть цель настоящей статьи.

Авторами представлены методические условия, учет которых поможет педагогам инициировать развитие креативности учеников начальной школы. Показана реализация выявленных условий в практике организации образовательной деятельности младших школьников. Приведен пример задания для первоклассников, позволяющий вовлекать обучающихся начального звена в активную творческую деятельность, находить и анализировать информацию, создавать собственные креативные продукты.

Modern society needs a person who is intellectually and creatively developed. That is why the development of creativity is an important task of human development, and, therefore, one of the most important tasks of modern education. The basis for the development of creativity is imagination. Demonstrating the possibilities of developing in primary school children this important ability to imagine and invent new non–trivial ways to solve problems is the purpose of this article.

The authors present methodological conditions, the consideration of which will help teachers to initiate the development of creativity of primary school students. The implementation of the identified conditions in the practice of organizing educational activities of younger schoolchildren is shown. An example of a task for first-graders is given, which allows involving primary-level students in active creative activity, finding and analyzing information, creating their own creative products. Читать далее Федоров Т. Ю., Аникина А. А., Кадкина А. В., Федорова Т. В. | МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Решетникова С. Л. | ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ МАТЕМАТИКИ: КАК РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель математики,

Коммунальное государственное учреждение «Школа – Гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева города Степногорск

отдела образования по городу Степногорск

Управления образования Акмолинской области,

город Степногорск, Акмолинской области, Казахстан

E—mail: swеt69@mail.ru

Целью статьи является анализ инновационных подходов к преподаванию математики для развития творческого мышления у старшеклассников. В работе рассматриваются методы, такие как проектное обучение, геймификация, открытые задачи, цифровые технологии и коллективные обсуждения, которые помогают учащимся развивать креативное и критическое мышление. Эти методы направлены на улучшение навыков решения задач и углубленное понимание математических понятий, что способствует успешной адаптации к сложным учебным и профессиональным ситуациям. В заключении подчеркивается важность внедрения инновационных методик, способствующих более глубокому восприятию математики, усилению интереса к предмету и повышению успеваемости учащихся.

The aim of this article is to analyze innovative approaches in teaching mathematics to develop creative thinking in high school students. The study explores methods such as project-based learning, gamification, open-ended problems, digital technologies, and group discussions, which help students cultivate creative and critical thinking. These methods are designed to enhance problem-solving skills and deepen the understanding of mathematical concepts, aiding students in adapting to complex academic and professional challenges. The conclusion emphasizes the importance of incorporating innovative methodologies to foster a deeper appreciation for mathematics, increase student engagement, and improve academic performance. Читать далее Решетникова С. Л. | ИННОВАЦИОННЫЕ ПОДХОДЫ К ПРЕПОДАВАНИЮ МАТЕМАТИКИ: КАК РАЗВИТЬ ТВОРЧЕСКОЕ МЫШЛЕНИЕ У СТАРШЕКЛАССНИКОВ

Матвеева В. А., Самсикова Н. А. | МЕТОД КЛЮЧЕВЫХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Матвеева В. А., кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО СахГУ, Южно-Сахалинск

e—mail: matveeva89.ru@mail.ru

Самсикова Н. А., доцент, кандидат педагогических наук, ФГБОУ ВО СахГУ, Южно-Сахалинск

e—mail: n.samsikova@mail.ru

Актуальность развития математической одаренности определена вызовами современного общества. Развитие в таких областях как искусственный интеллект, криптография, машинное обучение определено внедрением новых математических алгоритмов. Математическая одаренность является сложным мультикомпонентным качеством личности, которое следует рассматривать с точки рения различных схем математического мышления. Развитие математической одаренности как правило связывают с решением нестандартных задач, что бесспорно является верным, но обучение математике уже должно включать многообразие математических приемов, способов рассуждения. Система ключевых задач по методу Р.Г. Хазанкина является базовым приемом в обучении, обеспечивающим системность математического мышления. Метод ключевых задач основан на следующих принципах: последовательность, разнообразие, креативность. Обучение математике без рассуждений и доказательств невозможно и метод ключевых задач выступает эффективным средством в развитии математической одаренности.

The relevance of the development of mathematical talent is determined by the challenges of modern society. Development in such areas as artificial intelligence, cryptography, machine learning is determined by the introduction of new mathematical algorithms. Mathematical talent is a complex multicomponent personality quality that should be considered from the point of view of various schemes of mathematical thinking. The development of mathematical talent is usually associated with solving non-standard problems, which is undoubtedly true, but teaching mathematics should already include a variety of mathematical techniques and methods of reasoning. System of key tasks according to the method of R.G. Khazankina is a basic teaching technique that ensures systematic mathematical thinking. The key task method is based on the following principles: consistency, variety, creativity. Teaching mathematics without reasoning and proof is impossible, and the method of key problems is an effective tool in the development of mathematical talent. Читать далее Матвеева В. А., Самсикова Н. А. | МЕТОД КЛЮЧЕВЫХ ЗАДАЧ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ

Комиссар А. Б. | ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: komissarab426@mgpu.ru

Научный руководитель:

Листик Е. М.,

кандидат психологических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Данное исследование посвящено изучению особенностей отношения к природе у детей 11-17 лет, осваивающих дополнительные образовательные программы естественнонаучной направленности, в том числе, демонстрирующих определенные успехи в обучении в виде значимых достижений на профильных конкурсах и олимпиадах. Эмпирические методы исследования включали в себя наблюдение, метод опроса и ассоциаций. У респондентов экспериментальной группы был выявлен более высокий показатель натуралистического интеллекта. Также в экспериментальной группе у подростков обоего пола была выявлена высокая интенсивность отношения к природе, а у мальчиков – еще и преобладание когнитивного типа доминирующей установки в отношении природы. Исследование проводилось на базе Дворца творчества детей и молодежи имени А. П. Гайдара г. Москвы.

This study is devoted to studying the characteristics of the attitude towards nature in children aged 11-17 years, mastering additional educational programs of a natural science orientation, including demonstrating certain successes in learning in the form of significant achievements in specialized competitions and olympiads. Empirical research methods included observation, survey and association methods. Respondents in the experimental group had a higher level of naturalistic intelligence. Also in the experimental group, adolescents of both sexes showed a high intensity of attitude towards nature, and among boys, there was also a predominance of the cognitive type of dominant attitude towards nature. The study was conducted at the Palace of Creativity for Children and Youth named after A.P. Gaidar in Moscow. Читать далее Комиссар А. Б. | ОСОБЕННОСТИ ОТНОШЕНИЯ К ПРИРОДЕ У ПОДРОСТКОВ С РАЗНОЙ СТЕПЕНЬЮ УСПЕШНОСТИ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ