09.01.2025

Осадчая В. В. | РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ ОДАРЕННОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель английского языка,

школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева, город Степногорск,

Республика Казахстан

E—mail:st_osadchiy59@mail.ru

В статье рассматривается важность развития языковой одаренности и креативности учащихся на уроках английского языка. Целью данного исследования является выявление эффективных методов и подходов, способствующих развитию языковой одаренности и креативности учащихся. Исследование было направлено на определение ключевых факторов, способствующих формированию языковой одаренности и креативности. В ходе исследования был сделан вывод, что интеграция креативных заданий, таких как ролевые игры, визуальные проекты, дебаты, помогает не только улучшить владение языком, но и развивает личностные качества учащихся. Исследование основано на практическом опыте преподавания и включает рекомендации для учителей по созданию творческой образовательной среды. Даны примеры успешного применения данных методов на практике и как они влияют на мотивацию учащихся, их уверенность в себе и желание учиться. Статья будет полезна педагогам и всем заинтересованным в эффективных методах преподавания английского языка.

The article examines the importance of developing students’ linguistic giftedness and creativity in English lessons. The purpose of this study is to identify effective methods and approaches that contribute to the development of students’ linguistic giftedness and creativity. The study was aimed at identifying key factors that contribute to the formation of linguistic giftedness and creativity. The study concluded that the integration of creative tasks such as role-playing games, visual projects and debates helps not only to improve language proficiency, but also develops students’ personal qualities. The study is based on practical teaching experience and includes recommendations for teachers on creating a creative educational environment. Examples of successful application of these methods in practice are given, as well as how they affect students’ motivation, self-confidence and desire to learn. The article will be useful for teachers and anyone interested in effective methods of teaching English. Читать далее Осадчая В. В. | РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВОЙ ОДАРЕННОСТИ И КРЕАТИВНОСТИ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Кинцель А. Е. | ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК ПРЕДИКТОР АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистр педагогических наук, учитель биологии КГУ «Школа-гимназия № 6 имени Абая Кунанбаева города Степногорск

отдела образования по городу Степногорск

управления образования Акмолинской области»,

педагог-мастер

E-mail: aleks196767@mail.ru

Исследование посвящено разработке и внедрению диагностических процедур для формирования метакогнитивных стратегий у одаренных учащихся на уроках биологии. Эти стратегии выступают предикторами академической успешности, углубляют понимание материала, повышают мотивацию и улучшают результаты обучения. Исследование опирается на теоретические основы метапознания и подтверждает эффективность предложенного подхода. Автор предлагает комплекс технологий диагностики и развития навыков планирования, самоконтроля и самооценки. Объект – метакогнитивные стратегии, предмет – особенности академической успешности. Для оценки целеполагания, мотивации, успеваемости и участия в олимпиадах применялись методики Ц. Бадмаевой. Эксперимент зафиксировал рост академической успешности на 20%, подтвержденный улучшением оценок и увеличением призовых мест. Разработанные технологии позволяют индивидуализировать обучение, оптимизировать учебный процесс и создавать условия для максимального раскрытия интеллектуального потенциала одаренных учеников.

The study focuses on developing and implementing diagnostic procedures aimed at fostering metacognitive strategies among gifted students in biology lessons. These strategies serve as predictors of academic success, deepen understanding of the material, enhance motivation, and improve learning outcomes. Grounded in theoretical foundations of metacognition, the research confirms the effectiveness of the proposed approach. The author offers a set of diagnostic and developmental technologies to cultivate planning, self-monitoring, and self-assessment skills. The object of the study is metacognitive strategies, while its subject is the specific features of academic success. Ts. Badmaeva’s diagnostic methods were employed to evaluate goal setting, achievement motivation, academic performance, and participation in competitions. The experiment recorded a 20% increase in academic success, confirmed by higher grades and more prizes won. The developed technologies allow for individualized instruction, optimize the learning process, and create conditions for maximizing the intellectual potential of gifted students.

Читать далее Кинцель А. Е. | ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ МЕТАКОГНИТИВНЫХ СТРАТЕГИЙ НА УРОКАХ БИОЛОГИИ КАК ПРЕДИКТОР АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ

Ерещенко Ю.В. | Исследование стереотипов восприятия одарённого ученика

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доцент, кандидат психологических наук

Брянский государственный университет

имени академика И.Г. Петровского, Брянск

Е-mail: erho11@mail.ru

Одарённый ученик, быстро и легко усваивающий знания, тем не менее, не всегда реализует свой природный потенциал. Таким образом, одарённый ученик в усложняющемся процессе обучения не обязательно добьётся успеха. Исследования стереотипов восприятия будущими учителями одарённого ученика и успешного ученика способствуют индивидуализации образовательного процесса. Выборка исследования составила 41 респондент — обучающихся педагогическим специальностям студентов 2 курса. Были обнаружены различия между стереотипами восприятия одарённого и успешного ученика по следующим инструментальным типам: «Субъективно – творческий», «Общетрудовой», «Мотивационно — волевой». Стереотипы восприятия по инструментальным типам «Владеющий учебными умениями», «Обладающий хорошими познавательными способностями», «Приспособительный» имеют сходные тенденции. Результаты исследования способствуют развитию представлений об особенностях усвоения знаний и тактике учебного поведения учащихся.

A gifted student who learns knowledge quickly and easily, however, does not always realize his natural potential. Thus, a gifted student in an increasingly complex learning process will not necessarily succeed. Studies of stereotypes of perception by future teachers of a gifted student and a successful student contribute to the individualization of the educational process. The sample of the study consisted of 41 respondents — 2nd year students studying pedagogical specialties. Differences were found between the stereotypes of perception of a gifted and successful student according to the following instrumental types: «Subjective – creative», «General-labor», «Motivational — volitional». Perception stereotypes according to the instrumental types «Possessing educational skills», «Having good cognitive abilities», «Adaptive» have similar tendencies. The results of the study contribute to the development of ideas about the peculiarities of knowledge acquisition and tactics of educational behavior of students. Читать далее Ерещенко Ю.В. | Исследование стереотипов восприятия одарённого ученика

Дудина Е. С. | МЕТОД НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ РАНГОВОЙ СТРУКТУРЫ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: DudinaES655@mgpu.ru

Научный руководитель:

Поставнев В. М.,

кандидат психологических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В статье изучается проблема измерения индивидуальности младших школьников. Представлен результат разработки нового психологического метода, позволяющего в ходе непосредственного опроса выявлять ранговую структуру ценностей младшего школьника. Разработанный метод дополняет батарею методов экспериментальной интроспекции, представленную в исследованиях В. М. Русалова и С. И. Дудина, позволяет напрямую опрашивать ребенка, обладающего незрелой самооценкой, и, таким образом, измерять развивающуюся детскую психику.

The article examines the problem of measuring the individuality of younger schoolchildren. The result of the development of a new psychological method is presented, which makes it possible to identify the rank structure of values of a younger student during a direct survey. The developed method complements the battery of experimental introspection methods presented in the studies of V. Rusalov and S. Dudin, allows you to directly interview a child with immature self-esteem, and thus measure the developing child’s psyche. Читать далее Дудина Е. С. | МЕТОД НЕПОСРЕДСТВЕННОЙ ОЦЕНКИ РАНГОВОЙ СТРУКТУРЫ ЦЕННОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Голдина Е. А. | КОНЦЕПЦИИ И ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Научный руководитель:

Егоров И.В.,

кандидат психологических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В данной статье представлен обзор зарубежных и отечественных концепций и подходов к изучению критического мышления. Целью исследования является изучение ключевых концепций критического мышления. Вместе с тем, задачами статьи стало описание основных структурных элементов и характеристик критического мышления. В ходе работы был использован метод анализа теоретического материала. Автор даёт определение понятию «критическое мышление», а также обозначает структурные компоненты этого понятия. В процессе анализа автор выделяет связь отдельных компонентов критического мышления с креативностью, и выдвигает предположение, что развитие критического мышления позволит развить креативность личности. В заключительной части статьи делается вывод о том, что критическое мышление ключевой навык для успешного образования, принятия обоснованных решений и успешной адаптации в изменяющемся мире.

This article provides an overview of foreign and domestic concepts and approaches to the study of critical thinking. The purpose of the study is to study the key concepts of critical thinking. At the same time, the objectives of the article were to describe the main structural elements and characteristics of critical thinking. In the course of the work, the method of analyzing theoretical material was used. The author defines the concept of «critical thinking», and also designates the structural components of this concept. In the process of analysis, the author highlights the connection of individual components of critical thinking with creativity, and suggests that the development of critical thinking will allow the development of personal creativity. In the final part of the article, it is concluded that critical thinking is a key skill for successful education, informed decision-making and successful adaptation in a changing world. Читать далее Голдина Е. А. | КОНЦЕПЦИИ И ПОДХОДЫ К ИЗУЧЕНИЮ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Башлыкова О.М. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ МЕТОДОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель английского языка, КГУ школа-гимназия №6 имени Абая Кунанбаева,

г. Степногорск, Акмолинская область,

Республика Казахстан

E-mail: michak_o@mail.ru

Целью данной работы является исследование использования когнитивных методов для развития критического мышления у одарённых учеников на уроках английского языка. В статье анализируется важность критического мышления для данной категории обучающихся, приводятся примеры эффективных когнитивных методов, таких как метакогнитивные стратегии, анализ текстов, проблемное обучение, дискуссии и дебаты. Особое внимание уделяется интеграции этих методов в уроки английского языка и адаптации их к особенностям одарённых учеников. Также рассматриваются потенциальные проблемы при применении когнитивных методов, такие как разница в уровне подготовки и мотивации, и предлагаются решения этих трудностей. Выводы исследования показывают, что применение когнитивных методов способствует значительному улучшению навыков критического мышления у одарённых учеников, развивает их аналитическое мышление и помогает глубже освоить английский язык. Для достижения наибольшей эффективности требуется дифференцированный подход и постоянная поддержка мотивации учеников.

The aim of this paper is to explore the use of cognitive methods for developing critical thinking in gifted students during English lessons. The article analyzes the importance of critical thinking for this category of students and provides examples of effective cognitive methods, such as metacognitive strategies, text analysis, problem-based learning, discussions, and debates. Special attention is given to integrating these methods into English lessons and adapting them to the needs of gifted students. Potential challenges in applying cognitive methods, such as differences in preparation levels and motivation, are also considered, along with suggested solutions to these issues. The study’s findings show that using cognitive methods significantly improves critical thinking skills in gifted students, enhances their analytical thinking, and helps them gain a deeper understanding of the English language. To achieve maximum effectiveness, a differentiated approach and continuous support for student motivation are required. Читать далее Башлыкова О.М. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ КОГНИТИВНЫХ МЕТОДОВ ДЛЯ РАЗВИТИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ У ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Бакаева И.А. | ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАЗНОЙ ТРАЕКТОРИЕЙ РАЗВИТИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Кандидат психологических наук,

Академия психологии и педагогики ЮФУ, Ростов-на-Дону

E—mail: iabakaeva@sfedu.ru

Индивидуализация и персонализация образования стали трендами современного образования. Только при подобном подходе формируются предпосылки для эффективного личностного роста одаренности и креативности индивида в будущем. При этом научно-методические аспекты разработки индивидуальных траекторий противоречивы и недостаточны.

Целью нашего исследования стало изучение индивидуально-психологических особенностей детей с различными траекториями развития в дополнительном образовании.

Именно в дополнительном образовании возможно максимально полное раскрытие индивидуально-психологических особенностей и талантов обучающегося. Выявлено, что у детей, обучающихся по программам дополнительного образования различной направленности существуют различия в направленности интересов, мотивах, входящих в структуру мотивации достижения и личностных качествах. У детей, обучающихся по программам дополнительного образования художественной и физкультурно-спортивной направленности выбранная траектория развития соответствует направленности их интересов.

Коммуникативная компетентность даёт возможность ребёнку выбирать разнообразные траектории развития. На основании исследования индивидуально-психологических особенностей можно проектировать образовательные траектории поступающих в дополнительное образование. Что важно при реализации проекта Навигатор дополнительного образования.

Individualization and personalization of education have become trends in modern education. It is only with this approach that the prerequisites for effective personal growth of an individual’s giftedness and creativity in the future are formed. At the same time, the scientific and methodological aspects of the development of individual trajectories are contradictory and insufficient. The purpose of our study was to study the individual psychological characteristics of children with different developmental trajectories in additional education. It is in additional education that the fullest possible disclosure of the individual psychological characteristics and talents of the student is possible. It was revealed that children enrolled in additional education programs of various orientations have differences in the orientation of interests, motives included in the structure of achievement motivation and personal qualities. For children enrolled in additional education programs of artistic and physical culture and sports orientation, the chosen development trajectory corresponds to the direction of their interests. Communicative competence enables a child to choose a variety of development trajectories. Based on the study of individual psychological characteristics, it is possible to design educational trajectories of those entering additional education. What is important in the implementation of the Navigator of Additional Education project. Читать далее Бакаева И.А. | ИНДИВИДУАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ДЕТЕЙ С РАЗНОЙ ТРАЕКТОРИЕЙ РАЗВИТИЯ В ДОПОЛНИТЕЛЬНОМ ОБРАЗОВАНИИ

Акимова Е. В. | ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ У ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель английского языка, КГУ «Школа – гимназия №6 имени Абая Кунанбаева», г.Степногорск, Акмолинская обл,

Республика Казахстан

E—mail: edid_70@mail.ru

Целью данного исследования является анализ наиболее эффективных технологий обучения одаренных учащихся английскому языку. Рассмотрены особенности лингвистической одаренности, такие как высокая мотивация, креативность, быстрота усвоения знаний, а также склонность к изучению иностранных культур. Автор акцентирует внимание на важности применения методов, соответствующих уровню развития учащихся, таких как драматизация, сторителлинг, цифровые технологии и выделяет их как наиболее эффективные в работе с одаренными учащимися на уроках английского языка. Метод драматизации развивает эмоциональный интеллект, уверенность и креативность, позволяя учащимся погружаться в языковую практику. Сторителлинг стимулирует творческое мышление, структурирование речи и самовыражение. Цифровые технологии предлагают мультимедийные и интерактивные платформы, позволяя индивидуализировать процесс обучения. Выводы исследования подтверждают, что использование этих подходов способствует повышению мотивации, развитию языковых и творческих навыков, а также формированию уверенности учащихся. Автор предлагает направления дальнейших исследований, связанных с темой статьи.

The aim of this study is to analyze the most effective teaching technologies for gifted students learning English.

The study examines the characteristics of linguistic giftedness, such as high motivation, creativity, rapid knowledge acquisition, and an inclination toward exploring foreign cultures.
The author emphasizes the importance of applying methods aligned with the developmental level of students, such as dramatization, storytelling, and digital technologies, identifying them as the most effective tools for working with gifted students in English language lessons.

The dramatization method enhances emotional intelligence, confidence, and creativity, allowing students to immerse themselves in language practice. Storytelling stimulates creative thinking, speech structuring, and self-expression. Digital technologies provide multimedia and interactive platforms, enabling the individualization of the learning process.
The research findings confirm that using these approaches improves motivation, develops linguistic and creative skills, and fosters students’ confidence. The author suggests directions for further research related to the topic of the article. Читать далее Акимова Е. В. | ТЕХНОЛОГИИ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНЫХ ЯЗЫКОВЫХ НАВЫКОВ У ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА