08.06.2024

Ю.Н. Родионова | РОЛЬ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ БАКАЛАВРИАТА С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 4]

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент, ГАОУ ВО МГПУ,

rodionovayun@mgpu.ru

В статье рассматриваются два аспекта академической мобильности обучающихся, а также представлен практический опыт реализации академической мобильности студентов бакалавриата с двумя профилями подготовки, опирающийся на принципы осуществления образовательного процесса в высших учебных заведениях. Читать далее Ю.Н. Родионова | РОЛЬ АКАДЕМИЧЕСКОЙ МОБИЛЬНОСТИ В ФОРМИРОВАНИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ БАКАЛАВРИАТА С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ

Раух О.Б. | СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КАРТЫ© КАК ФОРМА СТИМУЛИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Старший преподаватель

Национальный исследовательский университет «МИЭТ»,

аспирант МГПУ

г. Москва

olesya.rauch@mail.ru

В статье представлен инновационный метод создания и использования виртуальной лексической карты, основанный на учебных лексических единицах, объединенных в цифровом формате по образцу картографического задания, с целью мотивирования участников к коммуникации в разговорном стиле.

The article presents an innovative method for creating and using a virtual lexical map, based on educational lexical units, combined in digital format according to the model of a mapping task, with the aim of motivating participants to communicate in a conversational style. Читать далее Раух О.Б. | СОЗДАНИЕ ИНТЕРАКТИВНОЙ ЛЕКСИЧЕСКОЙ КАРТЫ© КАК ФОРМА СТИМУЛИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНОЙ РЕЧЕВОЙ АКТИВНОСТИ

Лапшина М.А. | Подходы к формированию учебной мотивации на уроках истории

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант МГПУ
mashalapshina2015@mail.ru

Аннотация: в статье описаны практические особенности проявления мотивации у учащихся, при этом уточняется, что внутригрупповая учебная мотивация отличается неоднородным характером, т.к. они по разному выражена у учащихся, среди них есть самые мотивированные, которые серьёзно и ответственно относятся к учебному процессу; некоторые из класса относительно мотивированные, их у них сочетается внешняя и внутренняя мотивации с упором на первую, незначительное число учащихся немотивированные, они редко посещают школу, не интересуясь учебным процессом, при этом задача учителя заключается в том, что сделать эту мотивацию более однородной, используя игровой, наглядный и дискуссионный методы, основываясь на их интересе к истории, стимулируя их к поиску и осмыслению исторических фактов. Цель работы: рассмотрение подходов к формированию учебной мотивации у учащихся 5 класса. Читать далее Лапшина М.А. | Подходы к формированию учебной мотивации на уроках истории