13.01.2024

Звекова О. А., Марусева О. В., Хлебникова Н.Н. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОЛИЛОГ КАК МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Звекова О. А., педагог-психолог, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E—mail: ozvekowa@yandex.ru

Марусева О. В., учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E-mail: maroles80@mail.ru

Хлебникова Н.Н., учитель-логопед, МБДОУ «Детский сад «Рябинка»

КВ п. Зональная Станция» Томского района, Томск

E—mail: khlebnikovann@mail.ru

В статье рассматривается рефлексивный полилог, как метод развития мыслительной деятельности детей дошкольного возраста, его цель, с чем связаны основные принципы, достоинства применения данного метода в детском саду, а также правила, которые необходимо учитывать при его использовании. Описаны трудности детей в анализировании и пониженной вовлечённости в процесс подведения итогов. Представлены подсказки, как правильно построить обсуждение, что категорически нельзя допускать при проведении полилога и как влияет использование рефлексивного полилога на педагога. Так же рассматриваются положительные причины, почему стоит начинать обучение рефлексии уже с дошкольного возраста и на что стоит уделить особое внимание. Отмечено положительное влияние и чему способствует данная рефлексия в развитии детей.

The article discusses the reflexive polylogue as a method of developing the mental activity of preschool children, its purpose, what are the main principles, the advantages of using this method in kindergarten, as well as the rules that must be taken into account when using it. The difficulties of children in analyzing and reduced involvement in the summing up process are described. Tips are presented on how to build a discussion correctly, what categorically should not be allowed when conducting a polylogue and how the use of a reflexive polylogue affects the teacher. The positive reasons why it is worth starting reflection training from preschool age and what should be paid special attention to are also considered. The positive influence and what this reflection contributes to in the development of children is noted. Читать далее Звекова О. А., Марусева О. В., Хлебникова Н.Н. | РЕФЛЕКСИВНЫЙ ПОЛИЛОГ КАК МЕТОД ОРГАНИЗАЦИИ МЫСЛИТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Давыдова Г. И., Семенов И.Н. | МОДЕЛЬ РЕФЛЕКСИВНО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ПОВЫШЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОСТИ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Давыдова Г. И., доктор педагогических наук, кандидат психологических наук, доцент,

Гуманитарно-педагогическая академия (филиал) ФГАОУ ВО

«Крымский федеральный университет имени В. И. Вернадского», г. Ялта.

E-mail: galynadavydova@yandex.ru

Семенов И.Н., доктор психологических наук, профессор департамента психологии ИППО МГПУ, г. Москва.

В статье представлена модель инклюзивной культуры семьи, обосновано понятие культурная идентичность подростков и интенциональная семейная культура, вводится дефиниция о позиции родителей, выступающих «составным субъектом» социализирующего потенциала детей с ограничениями по здоровью (ОВЗ). Дано описание процедуры работы с семьей подростка с применением модели рефлексивно-терапевтического наставничества. Модель рефлексивно-терапевтического наставничества в концепции рефлексивного диалога связана с развитием семейной инклюзивной культуры, выступающей как целостная система отношений, позволяющая представить «картину человека» в его телесном, социальном и культурном мировосприятии, пространственно-временной корреляции идеального и актуального, осознании границ своего «Я», активной (она может быть созерцательной) позиции в межличностных и социальных отношениях.

The article presents a model of an inclusive family culture, substantiates the concept of cultural identity of adolescents and intentional family culture, introduces a definition of the position of parents, acting as a “composite subject” of the socializing potential of children with disabilities. A description is given of the procedure for working with a teenager’s family using the model reflective therapeutic mentoring. The model of reflexive therapeutic mentoring in the concept of reflexive dialogue is associated with the development of an inclusive family culture, acting as an integral system of relationships that allows us to present the “picture of a person” in his bodily, social and cultural worldview, the spatio-temporal correlation of the ideal and the actual, the awareness of the boundaries of his “I”, which determines an active (it can be contemplative) position in interpersonal and social relationships. Читать далее Давыдова Г. И., Семенов И.Н. | МОДЕЛЬ РЕФЛЕКСИВНО-ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО НАСТАВНИЧЕСТВА В ПОВЫШЕНИИ ИНКЛЮЗИВНОСТИ КУЛЬТУРЫ СЕМЬИ ОДАРЕННЫХ ПОДРОСТКОВ С ОВЗ

Волкова Е. В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель английского языка, МАОУ лицей №7, Томск

E—mail: volkovaelenavalentinovna@mail.ru

В статье автор рассматривает понятие креативного мышления, делится собственным педагогическим опытом по развитию креативного мышления у учащихся при обучении английскому языку в урочной и внеурочной деятельности. Описывает принципы, которых следует придерживаться учителю, приводит примеры некоторых рабочих приёмов, упражнений, различных видов стихотворных форм, направленных на развитие творческих способностей и креативного мышления у учащихся. Автор подробно описывает форму, структуру и алгоритм создания каждого вида стихотворения, приводит примеры стихотворных форм на английском языке. Даёт практические советы и рекомендации по организации учебной деятельности на уроках английского языка для развития творческих способностей обучающихся. Автор обращает внимание на преимущества приёмов, объясняет причины, пользу и целесообразность их применения.

In the article the author considers the concept of creative thinking, shares her own pedagogical experience in developing students’ creative thinking when teaching English at academic and extracurricular classes. Principles are described that should be followed by the teacher, examples of some productivity techniques, exercises, different types of poetic forms are given, aimed at the development of students’ creativity and creative thinking. The author describes in detail the form, structure and algorithm of creating each type of poems, gives examples of poetic forms in English. Practical advice and recommendations are given on the organization of learning activities in English lessons to develop students’ creative abilities. The author draws attention to the advantages of the techniques, explains the reasons, usefulness and expediency of their application. Читать далее Волкова Е. В. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ И ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

Быкова Л. А. | РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПЕДАГОГИКИ СОТВОРЧЕСТВА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

воспитатель, МБОУ Детский сад «Рябинка»

п. Зональная станция Томского района

E—mail: b.luda1972@yandex.ru

В данной статье рассматривается проблема развития одаренности детей дошкольного возраста и возможность использования для этого психолого-педагогических технологий сотворчества. Описывается конкретный опыт применения методики проектов и технологии «Композиция поля задач и проблем». Автор подчеркивает важность совместной взаиморазвивающей деятельности взрослого и ребенка для стимулирования их творческих способностей и взаимонаправленного процесса «одаривания» талантами.

This article discusses the problem of the development of giftedness of preschool children and the possibility of using psychological and pedagogical technologies of co-creation for this. The specific experience of applying the methodology of projects and the technology «Composition of the field of tasks and problems» is described. The author emphasizes the importance of joint mutually developing activities of an adult and a child to stimulate their creative abilities and the mutually directed process of «gifting» talents. Читать далее Быкова Л. А. | РАЗВИТИЕ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПОСРЕДСТВОМ ПЕДАГОГИКИ СОТВОРЧЕСТВА

Тиллашайхова Х.А. | ХАРАКТЕРИСТИКИ СПОСОБНОСТИК ЭМПАТИИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат психологических наук, доцент,

ТГПУ им. Низами, Ташкент

E—mail: khosiyat.tillashaykhova@mail.ru

В статье представлены результаты эмпирического исследования, проведенного в педагогическом вузе с участием студентов 1-го и 4-го курсов. В исследовании был использован многофакторный тест эмпатии Э. Дэвис в адаптации Т.Б. Корягиной. Выявлено, что у студентов к периоду завершения обучения в педагогическом вузе не в достаточной мере сформировано профессионально значимое качество будущего педагога, а именно – способность к эмпатии по отношению к ученикам школы.

The article presents the results of an empirical study conducted at a pedagogical university with the participation of 1st and 4th year students. The study used a multifactorial empathy test by E. Davis in the adaptation by T.B. Koryagina. It has been revealed that by the time students complete their studies at a pedagogical university, a professionally significant quality of a future teacher has not been sufficiently formed, namely, the ability to empathize with school students. Читать далее Тиллашайхова Х.А. | ХАРАКТЕРИСТИКИ СПОСОБНОСТИК ЭМПАТИИ У СТУДЕНЧЕСКОЙ МОЛОДЕЖИ

Ситаров В. А., Маралова Т. П. | ВЛИЯНИЕ ВОВЛЕЧЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Ситаров В. А., доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,

E—mail: sitarov@mail.ru

Маралова Т. П., кандидат психологических наук, доцент, Череповецкий государственный университет, Череповец,

E—mail: tmaralova@inbox.ru

Актуальность проблемы обусловлена значимостью изучения факторов, обусловливающих развитие творческих способностей детей на различных этапах возрастного развития. Цель исследования состояла в выявлении влияния вовлеченности родителей в образовательный процесс на развитие творческих способностей детей младшего школьного возраста. В эмпирическом исследовании приняло участие 66 младших школьников 8-9 лет и 66 родителей (матерей). В результате по уровню вовлеченности в образовательный процесс было выделено три типа родителей: с высокой вовлеченностью (тип родителей «Наставники»), с умеренной вовлеченностью («Либералы») и с низкой вовлеченностью («Невидимки»). Установлено, что наиболее благоприятным для развития творческих способностей детей является тип родителей с умеренной вовлеченностью в образовательный процесс («Либералы»), а неблагоприятным – тип родителей с низкой вовлеченностью в образование («Невидимки»). Полученные результаты могут быть использованы в практике работы школ в процессе выстраивания оптимальных отношений учителя с родителями.

The relevance of the problem is due to the importance of studying the factors that determine the development of creative abilities of children at various stages of their development. The aim of the study was to identify the influence of parents’ involvement in the educational process on the development of creative abilities of primary school children. The empirical study involved 66 primary school students 8-9 years old and 66 parents (mothers). As a result, according to the level of involvement in the educational process, three types of parents were identified: with high involvement (the type being «Mentors»), with moderate involvement («Liberals») and with low involvement («Invisible»). It is established that the most favorable for the development of children’s creative abilities is the type of parents with moderate involvement in the educational process («Liberals»), and unfavorable — the type of parents with low involvement in education («Invisible»). The results obtained can be used in the practice of schooling process and in the process of building optimal teacher-parent relationships. Читать далее Ситаров В. А., Маралова Т. П. | ВЛИЯНИЕ ВОВЛЕЧЕННОСТИ РОДИТЕЛЕЙ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НА РАЗВИТИЕ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Самарцева Е. А. | ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, СОПРОВОЖДАЮЩИХ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Образовательный Фонд «Талант и успех» (Сириус)

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: SamartsevaEA@mgpu.ru

Научный руководитель: Виноградова И. А. кандидат психологических наук, доцент ГАУО ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Жизнестойкость является важным качеством личности, обусловливающим активность, устойчивость к стрессу и негативным ситуациям, позволяющим специалистам качественно и эффективно выполнять свою работу вне зависимости от влияния внешних факторов. Данная характеристика важна педагогическим работникам, в частности, работающим с одарёнными детьми, поскольку при сопровождении талантливых детей возникает ряд ситуаций, требующих адекватной реакции и стрессоустойчивости. В данной статье рассматриваются промежуточные результаты исследования жизнестойкости молодых педагогов и специалистов, сопровождающих одарённых детей в различных центрах по развитию детской одарённости на территории Российской Федерации. В рамках статьи также проводится сравнительный анализ с показателями жизнестойкости педагогических работников идентичной половозрастной группы, при этом не работающих с одарёнными детьми. Результаты исследования позволяют сделать выводы о разнице в уровне и выраженности показателей личностных характеристик у сотрудников общеобразовательных школ и специализированных центров по работе с одарёнными детьми. Данное исследование подтверждает гипотезу о наиболее высоких показателях жизнестойкости у педагогов и специалистов, сопровождающих одарённых детей в сравнении с сотрудниками иных образовательных организаций.

Resilience is an important personality quality that determines activity, resistance to stress and negative situations, allowing specialists to perform their work efficiently and effectively, regardless of the influence of external factors. This characteristic is important for teaching staff, in particular those working with gifted children, since when accompanying talented children, a number of situations arise that require an adequate response and stress resistance. This article discusses the intermediate results of a study of the resilience of young teachers and specialists accompanying gifted children in various centers for the development of children’s giftedness in the Russian Federation. The article also provides a comparative analysis with indicators of the resilience of teaching staff of an identical gender and age group, who do not work with gifted children. The results of the study allow us to draw conclusions about the difference in the level and severity of personal characteristics among employees of secondary schools and specialized centers for working with gifted children. This study confirms the hypothesis that teachers and specialists accompanying gifted children have the highest levels of resilience in comparison with employees of other educational organizations. Читать далее Самарцева Е. А. | ЖИЗНЕСТОЙКОСТЬ МОЛОДЫХ ПЕДАГОГОВ И СПЕЦИАЛИСТОВ, СОПРОВОЖДАЮЩИХ ОДАРЁННЫХ ДЕТЕЙ

Илюшина Н.Н. | ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНО-ИССЛДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА ОДАРЕННЫМИ ОБУАЮЩИМИСЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПОДХОДЫ РЕШЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат педагогических наук

доцент департамента педагогики ИППО

ГАОУ ВО «Московский Городской Педагогический Университет»

E-mail: innxx@mail.ru

Статья раскрывает проблему выбора темы научно-исследовательского проекта одаренными обучающимися, используя современные кейсы проектных работ школьников. Автор обращается к собственному многолетнему опыту работы в составе жюри Международного конкурса проектно-исследовательских работ школьников, студентов и педагогов «Призма» (Москва). Описаны позиции обучающихся в выборе темы исследования. Подчеркивается необходимость психолого-педагогическая гибкости наставника, методологической чуткости его к процессу выбора темы, за которую берется ребенок. Решение проблемы основано на реализации принципа учета индивидуальных особенностей одаренного ребенка, активной рефлексии и продвижении замысла школьника к культурным аналогам тем научно-исследовательских проектов.

The article reveals the problem of choosing the topic of a research project by gifted students using modern cases of project work by schoolchildren. The author refers to his own long-term experience as a member of the jury of the International Competition of design and research works of schoolchildren, students and teachers «Prism» (Moscow). The positions of students in choosing a research topic are described. The need for psychological and pedagogical flexibility of the mentor, his methodological sensitivity to the process of choosing the topic that the child undertakes is emphasized. The solution to the problem is based on the implementation of the principle of taking into account the individual characteristics of a gifted child, active reflection and promotion of the student’s idea to cultural analogues of the topics of research projects. Читать далее Илюшина Н.Н. | ВЫБОР ТЕМЫ НАУЧНО-ИССЛДОВАТЕЛЬСКОГО ПРОЕКТА ОДАРЕННЫМИ ОБУАЮЩИМИСЯ: ПРОБЛЕМЫ И ПОДХОДЫ РЕШЕНИЯ

Поставнев В.М., Поставнева И.В., Львова А.С., Цаплина О.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 4.5]

Поставнев В.М., кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

postavnevv@mgpu.ru

Поставнева И.В., кандидат психологических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

PostavnevaIV@mgpu.ru

Львова А.С., доктор педагогических наук, профессор РАО, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

lvovaa@mgpu.ru

Цаплина О.В., кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

tsaplinao@mgpu.ru

В статье представлен опыт реализации исследовательской традиции научной школы А.И. Савенкова «Развитие детской одаренности» в образовательном процессе подготовки будущих педагогов начальной школы к работе с одаренными детьми в условиях института педагогики и психологии ГАОУ ВО МГПУ. Показано, что профессиональный стандарт «Педагог» и ФГОС НОО содержат нормативные требования к организации и содержанию подготовки будущих педагогов к работе с одаренными детьми в условиях массовой школы. Выявлено, что основными трудностями, которые испытывают педагоги при обучении одаренных детей, являются недостаток научных знаний о детской одаренности и неспособность адекватно оценивать творческий потенциал ребенка. Показано, что разработка модульных образовательных программ на основе научных разработок научной школы «Развитие детской одаренности» позволяет варьировать профессиональную подготовку будущих педагогов в зависимости от образовательного запроса и создавать условия для формирования их готовности к работе с одаренными детьми.

The article presents the experience of implementing the research tradition of A.I. Savenkov’s scientific school «Development of Children’s Giftedness» in the educational process of preparing future primary school teachers to work with gifted children in the conditions of the Institute of Pedagogy and Psychology of the State Autonomous Educational Institution of Higher Education of the Moscow State Pedagogical University. It is shown that the professional standard «Teacher» and the Federal State Educational Standards of the IEO contain regulatory requirements for the organization and content of training of future teachers to work with gifted children in a mass school. It is revealed that the main difficulties experienced by teachers when teaching gifted children are the lack of scientific knowledge about children’s giftedness and the inability to adequately assess the creative potential of the child. It is shown that the development of modular educational programs based on the scientific developments of the scientific school «Development of Children’s Giftedness» makes it possible to vary the professional training of future teachers depending on the educational request and create conditions for the formation of their readiness to work with gifted children. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В., Львова А.С., Цаплина О.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ К РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ

Львова А.С., Зиновьева Т.И., Аренова А.Х. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ СОЦИУМЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Львова А.С., доктор педагогических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ,. Москва

E—mail: lvovaa@mgpu.ru

Зиновьева Т.И., кандидат педагогических наук, доцент, ГАОУ ВО МГПУ,. Москва

E—mail: zinovievat@mgpu.ru

Аренова А.Х., доктор педагогических наук, профессор, КазНПУ имени Абая, Алматы

E—mail: arssyl31@mail.ru

В статье поставлена проблема подготовки педагога к реализации программ начального образования в условиях современного многонационального социума, который характеризуется наличием угроз достижения общенационального единства и потребностью реализации идей межкультурного взаимодействия представителей разных социальных страт, слоев общества, этнических групп. Авторы представляют концепцию и модель построения содержания магистерской программы «Начальное образование в поликультурном социуме», разработанной совместно преподавателями РФ и Казахстана на основе интеграции национальных систем высшего образования обоих государств на равноправной и взаимовыгодной основе.

The article raises the problem of teacher training for the implementation of primary education programs in a modern multinational society, which is characterized by the presence of threats to achieve national unity and the need to implement ideas of intercultural interaction between representatives of different social strata, strata of society, and ethnic groups. The authors present the concept and model of building the content of the master’s program «Primary Education in a multicultural society», developed jointly by teachers of the Russian Federation and Kazakhstan on the basis of integration of national higher education systems of both states on an equal and mutually beneficial basis. Читать далее Львова А.С., Зиновьева Т.И., Аренова А.Х. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К ОСУЩЕСТВЛЕНИЮ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОМ СОЦИУМЕ