03.01.2024

Басенко Ю.В. | ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПОДРОСТКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 4]

Студентка 2 курса Группы ПП-221м ГАОУ ВО ИППО МГПУ

В данной статье, раскрывая пути формирования конфликтологических компетенций у подростков. Автором было приведено определине понятия конфликтологических компетенций, выделены основные компоненты, входящие в ее структуру, определена структурная наполненность конфликтологической компетентности, приведены основные характеристики. Читать далее Басенко Ю.В. | ПУТИ ФОРМИРОВАНИЯ КОНФЛИКТОЛОГИЧЕСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ПОДРОСТКОВ

Федоров Т. Ю., Аникина А. А., Кадкина А. В., Федорова Т. В. | МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 4 Средний: 2.8]

Федоров Т. Ю. аспирант ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: fedorov.timofey@sgspu.ru

Аникина А. А. магистрант ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: anikina.aleksandra@sgspu.ru

Кадкина А. В. выпускник ФНО ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: kadkina15@mail.ru

Федорова Т. В. кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: fedorova@pgsga.ru

Современному обществу необходим человек развитый интеллектуально и креативно. Именно поэтому, развитие креативности – важная задача становления человека, и, следовательно, одна из важнейших задач современного образования. Основой развития креативности является воображение. Демонстрация возможностей развития у детей младшего школьного возраста этой важной способности воображать и изобретать новые нетривиальные способы решения проблем – и есть цель настоящей статьи.

Авторами представлены методические условия, учет которых поможет педагогам инициировать развитие креативности учеников начальной школы. Показана реализация выявленных условий в практике организации образовательной деятельности младших школьников. Приведен пример задания для первоклассников, позволяющий вовлекать обучающихся начального звена в активную творческую деятельность, находить и анализировать информацию, создавать собственные креативные продукты.

Modern society needs a person who is intellectually and creatively developed. That is why the development of creativity is an important task of human development, and, therefore, one of the most important tasks of modern education. The basis for the development of creativity is imagination. Demonstrating the possibilities of developing in primary school children this important ability to imagine and invent new non–trivial ways to solve problems is the purpose of this article.

The authors present methodological conditions, the consideration of which will help teachers to initiate the development of creativity of primary school students. The implementation of the identified conditions in the practice of organizing educational activities of younger schoolchildren is shown. An example of a task for first-graders is given, which allows involving primary-level students in active creative activity, finding and analyzing information, creating their own creative products. Читать далее Федоров Т. Ю., Аникина А. А., Кадкина А. В., Федорова Т. В. | МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Редько З. Б. | МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СЦЕНАРИЙ РАЗВИТИЯ ЗАДАТКОВ И СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Редько З. Б., кандидат педагогических наук, доцент кафедры математики и информатики в начальной школе, ФГБОУ ВО МПГУ, Москва

e-mail: zb.redko@mpgu.su

Автор анализирует практику работы с одаренными детьми в начальной школе, обосновывает необходимость формирования приемов умственных действий как основы развития мышления каждого ребенка; описывает требования к учебнику математики, способствующие становлению личности обучающихся: моделирование – ведущая идея современного образовательного процесса, вариативность учебных заданий в контексте их формулировок и выполняемых детьми видов деятельности, наличие обучающих заданий в форме диалога как фактор совершенствования речи младших школьников; приводит фрагмент урока математики с включением методических приемов выбора схемы, соответствующей условию задачи, и переформулировки текста задачи.

The author analyzes the practice of working with gifted children in primary school, justifies the need to form methods of mental actions as the basis for the development of each child’s thinking; describes the requirements for a mathematics textbook that contribute to the formation of students’ personality: modeling is the leading idea of the modern educational process, the variability of educational tasks in the context of their formulations and activities performed by children, the availability of training tasks in in the form of a dialogue as a factor in improving the speech of younger schoolchildren; provides a fragment of a math lesson with the inclusion of methodological techniques for choosing a scheme corresponding to the condition of the problem and reformulating the text of the problem. Читать далее Редько З. Б. | МАТЕМАТИЧЕСКИЙ СЦЕНАРИЙ РАЗВИТИЯ ЗАДАТКОВ И СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Немов Р.С. | МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Немов Р.С. Доктор психологических наук, профессор ИСОиП МПГУ, кафедра общей и практической психологии,

Е.mail rnemov@mail.ru

В сообщении ставится и решается вопрос о необходимости расширения психологического представления об одаренности с включением в ее состав многих психологических свойств, которые реально влияют на успешность деятельности человека, включая занятия математикой, но традиционно не входят в состав психологически понимаемой одаренности. Высказывается мнение о том, что мотивация достижения успехов является одной из важнейших психологических составляющих математической одаренности. Приводятся аргументы в пользу такого решения и намечаются перспективы организации и проведения научных исследований, направленных на развитие мотива и мотивации достижения успехов у одаренных детей.

The message raises and solves the question of the need to expand the psychological concept of giftedness with the inclusion in its composition of many psychological properties that really affect the success of human activity, including math classes, but traditionally are not part of the psychologically understood giftedness. The opinion is expressed that the motivation to achieve success is one of the most important psychological components of mathematical giftedness. The arguments in favor of such a decision are given and the prospects for organizing and conducting scientific research aimed at developing the motivation and motivation for achieving success in gifted children are outlined. Читать далее Немов Р.С. | МОТИВАЦИЯ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХОВ И МАТЕМАТИЧЕСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ

Макарова К.И., Цаплина О.В. | Развитие математических способностей младших подростков с помощью метода игрофикации

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

Макарова К.И., учитель математики МБОУ «Школа с углубленным изучением отдельных предметов №31», Тольятти

E-mail: kcenyamak@mail.ru

Цаплина О.В., кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: tsaplinaO@mgpu.ru

В статье описаны результаты использования метода игрофикации во внеурочной деятельности с целью повышения уровня развития математических способностей младших подростков за счёт усиления мотивационного компонента учебной деятельности. Разработанная и внедренная программа внеурочных занятий по математике «Математическая шкатулка» базировалась на таких игровых механиках, как «Достижение», «Сборный рейтинг победителей», «Постепенная отдача информации», «Совместное исследование». В результате внедрения данной программы у обучающихся экспериментальной группы был выявлен рост уровня мотивации к изучению математики, положительные мотивационные установки, исследовательские навыки. Незначительно выросли показатели развития их математического интеллекта. Анализ диагностики контрольного эксперимента показал, что нельзя говорить о резком скачке развития математических способностей, но присутствует положительная динамика в экспериментальной группе младших подростков по сравнению с контрольной.

The article describes the results of using the gamification method in extracurricular activities in order to increase the level of development of the mathematical abilities of younger adolescents by strengthening the motivational component of educational activities. The developed and implemented program of extracurricular activities in mathematics “Math Box” was based on such game mechanics as “Achievement”, “Collective ranking of winners”, “Gradual release of information”, “Joint research”. As a result of the implementation of this program, students in the experimental group showed an increase in the level of motivation to study mathematics, positive motivational attitudes, and research skills of younger adolescents. The development indicators of their mathematical intelligence increased slightly. Analysis of the diagnostics of the control experiment showed that it is impossible to talk about a sharp jump in the development of mathematical abilities, but there are positive dynamics in the experimental group of younger adolescents compared to the control group. Читать далее Макарова К.И., Цаплина О.В. | Развитие математических способностей младших подростков с помощью метода игрофикации

Зубова С.П., Лысогорова Л.В. | ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТ КАФЕДРЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Зубова С.П., кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: zubova@pgsga.ru

Лысогорова Л.В., кандидат педагогических наук, доцент ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: lysogorova@pgsga.ru

В статье рассматривается система, направленная на выявление и развитие способностей младших школьников. Работа, организованная кафедрой начального образования, осуществляется по нескольким направлениям: теоретические исследования, просвещённые проблеме исследования; подготовка студентов к целенаправленному развитию способностей младших школьников: организация и проведение городских и региональных мероприятий для школьников и учителей, на которых осуществляется показ направлений и перспективы развития математических способностей младших школьников в обучении математике.

The article considers a system aimed at identifying and developing the abilities of younger schoolchildren. The work organized by the Department of Primary Education is carried out in several directions: theoretical research, enlightened research; preparation of students for the purposeful development of the abilities of younger schoolchildren: organization and holding of urban and regional events for schoolchildren and teachers, which show the directions and prospects for the development of mathematical abilities of younger schoolchildren in teaching mathematics. Читать далее Зубова С.П., Лысогорова Л.В. | ВЫЯВЛЕНИЕ И РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ: ОПЫТ КАФЕДРЫ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Гасанова И.В. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Гасанова И.В., магистрант ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: inaragasanova@mail.ru

Научный руководитель: Федорова Т.В., к.п.н., доцент кафедры начального образования ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

Формирование функциональной грамотности обучающихся – актуальная задача современного образования, начиная с начальной ступени.

Математическая грамотность – это элемент функциональной грамотности, который является показателем качества знаний обучающихся по международной программе PISA.

В статье на основе анализа психолого-педагогической литературы выявлены: компоненты математической грамотности, критерии для разработки соответствующих заданий. Решение ситуационных задач с практическим содержанием является способом формирования функциональной математической грамотности младших школьников. Авторами выделены требования к таким задачам. Рассмотрены примеры некоторых комплексных заданий, включающих ситуационные задачи, способствующие формированию математической грамотности младших школьников. Задания направлены на формирование и предметных, и метапредметных, и личностных результатов. Дальнейшее исследование предполагает разработку комплекса заданий для уроков математики, которым могут воспользоваться педагоги в урочной и во внеурочной деятельности.

Mathematical literacy is an element of functional literacy, which is an indicator of the quality of knowledge of students in the international PISA program.

Based on the analysis of psychological and pedagogical literature, the article identifies: components of mathematical literacy, criteria for developing appropriate tasks. A means of developing functional mathematical literacy in younger schoolchildren are situational tasks with practical content. The author highlights the requirements for such tasks. Examples of some complex tasks are considered, including situational tasks that contribute to the formation of mathematical literacy in primary schoolchildren. The tasks are aimed at developing subject, meta-subject, and personal results. Further research involves the development of a set of tasks for mathematics lessons, which can be used by teachers in class and extracurricular activities. Читать далее Гасанова И.В. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СИТУАЦИОННЫХ ЗАДАЧ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФУНКЦИОНАЛЬНОЙ МАТЕМАТИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Солодовникова А.Н., Чернораева Т.В. | РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДЕМТНЫХ УМЕНИЙ У ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН)

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Солодовникова А.Н., кандидат филологических наук, доцент Специализированного учебно-научного центра Южного федерального округа,

E-mail: Rusteacher8@gmail.com

Чернораева Т.В., учитель русского языка и литературы Негосударственного частного учреждения общеобразовательной организации Средней общеобразовательной школы «Карьера»,

E-mail: tatyana_chernoraeva@mail.ru

Аннотация: в статье рассмотрены ряд инструментов (работа со словарями и Национальном корпусом русского языка, формирования пула тем для сочинений и творческих работ, работа с научными текстами и создание собственных текстов) и технологий (внедрение элементов peer-to-peer-обучения и информационных ресурсов) используемых в обучении одарённых детей. Данные инструменты и технологии направлены на формирование познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий и исследовательских компетенций одаренных учащихся, и прошли апробацию в специализированном учебно-научном центре Южного федерального округа в профильных и непрофильных классах: умения работать с источниками, делать выводы, оформлять результаты своей работы, представлять эти результаты и доказывать свою точку зрения, — а также навыков решения олимпиадных заданий, в том числе и межпредметных.

Annotation: The article discusses a number of tools (working with dictionaries and the National Corpus of the Russian Language, forming a pool of topics for essays and creative works, working with scientific texts and creating your own texts) and technologies (introducing elements of peer-to-peer learning and information resources) used in teaching gifted children. These tools and technologies are aimed at developing cognitive and communicative universal educational activities and research competencies of gifted students, and were tested at a specialized educational and scientific center of the Southern Federal District in specialized and non-core classes: the ability to work with sources, draw conclusions, formalize the results of their work, present these results and prove your point of view, as well as skills in solving Olympiad tasks, including interdisciplinary ones. Читать далее Солодовникова А.Н., Чернораева Т.В. | РАЗВИТИЕ МЕТАПРЕДЕМТНЫХ УМЕНИЙ У ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ (НА ПРИМЕРЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ФИЛОЛОГИЧЕСКИХ ДИСЦИПЛИН)

Серина М.Г. | СВЯЗЬ ТЕМПЕРАМЕНТА И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Серина М.Г. магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: serinamg@mgpu.ru

Научный руководитель:

Поставнев В.М. кандидат психологических наук, доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Статья посвящена проблеме развития эмоционального интеллекта (далее – ЭИ) в старшем дошкольном возрасте. ЭИ – один из важных составляющих, влияющих на становление личности в период дошкольного детства, обеспечивающее успешное общение с окружающими людьми, является одним из условий социализации дошкольника. Наибольшее внимание в статье уделяется выделению и описанию одной из важных предпосылок развития ЭИ – типа темперамента. В статье представлены результаты эмпирического исследования, которые показывают, что большая часть выборки имеет низкий уровень развития ЭИ. Результаты показывают, что высокий уровень развития ЭИ чаще всего встречается у холериков, средний уровень у сангвиников, а низкий встречается и у флегматиков, и у меланхоликов. В исследовании был применен критерий ранговой корреляции Спирмена, позволяющий сделать вывод о наличии связи между уровнем развития ЭИ и типом темперамента. Отсюда нами был сделан вывод, что при организации деятельности детей, направленной на развитие ЭИ, важно учитывать темперамент каждого ребенка.

The article is devoted to the problem of emotional intelligence (hereinafter – EI) development in the senior preschool age. EI is one of the important components influencing the formation of personality in the period of preschool childhood, providing successful communication with others, is one of the conditions of socialization of preschoolers. The greatest attention in the article is paid to the identification and description of one of the important prerequisites for the development of EI — type of temperament. The article presents the results of the empirical study, which show that the majority of the sample has a low level of EI development. The results show that a high level of EI development is most often found in cholerics, a medium level in sanguines, and a low level is found in both phlegmatics and melancholics. Spearman’s rank correlation criterion was applied in the study, which allows us to conclude that there is a relationship between the level of EI development and the type of temperament. Hence, we concluded that when organizing children’s activities aimed at the development of EI, it is important to take into account the temperament of each child. Читать далее Серина М.Г. | СВЯЗЬ ТЕМПЕРАМЕНТА И ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Поночевный М.А. | ПЕРВАЯ РУССКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ СВОИМИ ГЛАЗАМИ: ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поночевный Максим Анатольевич, кандидат философских наук, доцент специализированного учебно-научного центра Южного федерального округа, Южный федеральный университет, Ростов-на-Дону,

E-mail: maponochevnyy@sfedu.ru

Статья посвящена использованию элементов ролевой игры и драматизации для активизации обучения одарённых детей. Автор показывает потенциал данных методов для надежного закрепления сложных для запоминания тем, комплексного формировании блока различных компетенций, пропедевтики исследовательской культуры. На примере элементов ролевой игры и драматизации показаны преимущества имитационных активных методов, в том числе длительная целенаправленная активность, сотворчество, эмоциональная вовлеченность, высокая пропедевтическая, профориентационная и мотивационная составляющая. В качестве примера выбран урок истории Первой русской революции, чтобы раскрыть потенциал этой темы и исправить распространенные недостатки в ее восприятии и запоминании. В ходе урока ученики моделируют рассказ о революции глазами ее участника в соответствии с критериями детализации, достоверности и содержания.

The article is devoted to the use of elements of role playing and dramatization to enhance the learning of gifted children. The author shows the potential of these methods for reliably consolidating difficult-to-memorize topics, complex formation of a block of various competencies, propaedeutics of research culture. The advantages of the same active simulation methods, including long-term goal-directed activity, co-creativity, emotional responsiveness, high propaedeutic, career guidance and motivational components ─ are shown using elements of role playing and dramatization as an example. In this example, a lesson on the history of the modern Russian revolution was chosen to reveal the potential of this topic and correct common shortcomings in its perception and remembering. During the lesson, students model the story of the revolution in terms of its content in accordance with the criteria of detail, authenticity and content. Читать далее Поночевный М.А. | ПЕРВАЯ РУССКАЯ РЕВОЛЮЦИЯ СВОИМИ ГЛАЗАМИ: ТВОРЧЕСКАЯ ЛАБОРАТОРИЯ ДЛЯ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ