День: 09.05.2023

Маляренко А.А. | СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Студент; институт педагогики и психологии образования,

Московский городской педагогический университет, г. Москва.

E-mail: anya.malyarenko.98@mail.ru

Машарова Татьяна Викторовна

Научный руководитель, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии образования,

Московский городской педагогический университет, г. Москва.

E-mail:  MasharovaTV@mgpu.ru

В данной статье рассматриваются способы формирования коммуникативных навыков, которые являются одними из самых эффективных. Актуальность обусловлена тем, что младшие школьники проводят свободное время с телефонами, планшетами и другими устройствами, которые оказывают негативное влияние на их коммуникативные навыки. Это является проблемой, так как часто детям сложно выстраивать хорошие отношения с окружающими людьми. Также помимо того, что эта проблема влияет на настоящее время, она может повлиять и на будущее, если ничего не предпринимать. Так как всем известно, что коммуникация помогает при решении многих проблем, с которыми мы сталкиваемся почти всё время.  Коммуникативные навыки являются базой, которая помогают при знакомствах, реализации себя в обществе. Её необходимо развивать с раннего детства и на протяжении всей жизни, так как коммуникативные навыки способствуют развитию личности и социализации. Поэтому младших школьников необходимо включать в коммуникативную деятельность. Не стоит надеяться только на школу, так как коммуницируем мы ежедневно с разными людьми в различных местах. Данная статья будет полезна как родителям, так и педагогам. Читать далее Маляренко А.А. | СПОСОБЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ НАВЫКОВ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Кулешова О.Д. | СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ГБОУ Школа №1151, аспирант общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Е-mail: kuleshovaod@mgpu.ru

 

Аннотация: данная статья посвящена описанию видов социально-коммуникативных ситуаций и их влиянию на развитие социального интеллекта младших школьников в поликультурной образовательной среде. Социальный интеллект позволяет младшему школьнику осуществлять эффективную коммуникацию в поликультурной среде с учетом осознания специфических коммуникативных особенностей разных культур и народов. В этой связи оказывается важным целенаправленное создание в образовательном процессе поликультурных социально-коммуникативных ситуаций, которые, с одной стороны, обнаруживают дефициты речевого поведения детей и позволяют педагогу выстраивать работу по их устранению; с другой стороны, представляют собой дидактический инструментарий для становления социального интеллекта младшего школьника в направлении поликультурного общения. Организацию социально-коммуникативных ситуаций следует начинать уже с 1 класса. В статье представлено авторское понимание социально-коммуникативной ситуации, которое в контексте коммуникативного подхода основано на характеристиках компонентов коммуникации (адресата и адресанта, времени и места, цели и намерения, предмета общения и др.), а с точки зрения поликультурного аспекта вбирает в себя культурологическую, религиозную, национальную специфику. Особое внимание автор статьи уделяет видовому разнообразию социально-коммуникативных ситуаций (семейной, образовательной, общественной, досуговой, просветительской) и даёт характеристику каждому виду. Автор статьи делает попытку показать положительное влияние работы педагога по созданию в образовательном процессе социально-коммуникативных ситуаций с целью развития у младших школьников социального интеллекта и иных личностных компонентов (когнитивного, мотивационного, функционального, духовного), создающих основу уровневому формированию социально-коммуникативной компетентности. К таким уровням автор относит рецептивный, конформный, репродуктивный, продуктивный и креативный. Читать далее Кулешова О.Д. | СОЦИАЛЬНО-КОММУНИКАТИВНАЯ СИТУАЦИЯ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ОБУЧАЮЩИХСЯ В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Герман Э.С., Лутошкина Е.О. | КИНОКЛУБ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 МГПУ, студентки 4 курса института педагогики и психологии образования, г.Москва.

E—mail:

germanes@mgpu.ru

lutoshkinaeo@mgpu.ru

 В статье рассмотрены актуальные проблемы и особенности духовно-нравственного воспитания в современном мире, а также различные аспекты использования киноискусства в развитии нравственных качеств подрастающего поколения. Освещены возможности киноклуба, выступающего в качестве средства духовно-нравственно воспитания, его потенциал. Упоминаются фамилии разных педагогов, которые занимались формированием нравственной базы личности ребенка. Говорится о ценностях, личностных ориентирах и регуляторах поведения человека. Указано то, что является высшей точкой духовно-нравственной сферы человека и результатом духовно-нравственного воспитания. Приведены факторы, оказывающие влияние на эффективность воспитания личности. Дается определение таких понятий, относящихся к воспитанию личности, как «мораль» и «интериоризация». Поднимается вопрос о процессах, которым должно соответствовать обновленное содержание образования. Освещается информация о том, что на государственном уровне, а именно в Общественной палате России, обсуждается проблема недостатка вспомогательных средств, необходимых для изучения темы медиаобразования. Приведен список некоторых фильмов, подходящих для использования в рамках школьного киноклуба. Рассматривается проблема нечастого использования в образовательных организациях такого средства духовно-нравственного воспитания, как киноклуб. Обсуждается проблема того, что большинство современных подростков используют киноискусство в качестве развлекательного досуга и не задумываются о его моральной ценности. Читать далее Герман Э.С., Лутошкина Е.О. | КИНОКЛУБ КАК СРЕДСТВО ДУХОВНО-НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ ПОДРОСТКОВ

Беликова Д.А. | КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 29 Средний: 4.4]

ГБОУ Школа № 760 им. А.П. Маресьева, аспирант общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва,

Научный руководитель: А.И. Савенков, доктор педагогических наук, доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО.

Е-mail: sidaal@mail.ru

Статья посвящена проблеме эффективности педагогических методов формирования и развития навыков самопрезентации у школьников. Актуальность темы связана с тем, что в процессе обучения в школе происходит не только получение определенных знаний, но и формирование навыков, влияющих на последующее развитие личности. Педагогическая практика современного учителя должна способствовать развитию у детей таких качеств, как способность к адекватному общению с окружающими, к творческому мышлению и самовыражению, связанных с навыками самопрезентации. Цель исследования заключается в выявлении особенностей реализации различных концепций самопрезентации в педагогической практике для каждого уровня образования в школе (начальный, средний, старший). Методология исследования включает в себя ряд специальных методов: контент-анализ научной литературы по теме исследования; метод педагогического невключенного наблюдения; метод социологического исследования (мини-опрос); метод статистического анализа данных. В исследовании приняли участие 75 респондентов (три группы педагогов начальных, средних и старших классов общеобразовательной школы). По итогу проведенного исследования автор пришел к следующим выводам: наиболее эффективными концепциями формирования и развития навыков самопрезентации школьников являются коммуникативная и социально-адаптивная, реализуемые в игровой (для младших школьников) и проектной (для средних и старших классов) формах учебной деятельности. Читать далее Беликова Д.А. | КОНЦЕПЦИИ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ НАВЫКОВ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ У ШКОЛЬНИКОВ

Ажогина Н.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ МЕГАПОЛИСА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

аспирант, ассистент департамента педагогики Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва.

Е-mail: nataliazhogina@mail.ru

 

Аннотация: в статье описаны понятия языковой личности, поликультурной среды и поликультурной языковой личности; описаны поликультурные особенности современного мегаполиса; представлены условия формированию языковой личности в межэтническом многообразии общества.
Читать далее Ажогина Н.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ЯЗЫКОВОЙ ЛИЧНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА В ПОЛИКУЛЬТУРНОЙ СРЕДЕ МЕГАПОЛИСА

Заблоцкая Л.В. | РАЗРАБОТКА НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ЗВЕНА

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

ЗАБЛОЦКАЯ Лариса Владимировна, ЧУ СОШ «Данко», магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: lariska199@yandex.ru

Научный руководитель: Козырева Нелли Арнольдовна, кандидат психологических наук, доцент департамента педагогики института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва

Статья посвящена вопросам разработки математических настольных игр для обучающихся среднего школьного звена. Автором была проанализирована роль изучения алгебры в школе с упором на структуру математических способностей личности. В статье описаны особенности разработки настольных игр по математике, а также представлен обзор авторской системы игр для автоматизации математических навыков. Читать далее Заблоцкая Л.В. | РАЗРАБОТКА НАСТОЛЬНЫХ ИГР ДЛЯ АВТОМАТИЗАЦИИ МАТЕМАТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ СРЕДНЕГО ШКОЛЬНОГО ЗВЕНА

Голышкова А.А,  Истратова С.С., Пузикова М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 6 Средний: 4.5]

студенты бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ,

Направление подготовки 44.03.05. Педагогическое образование

(с двумя профилями подготовки) Начальное образование, английский язык,

г. Москва

anna.gol19@yandex.ru

sonechkavolleyball@gmail.com

marinkavp@gmail.com

Научный руководитель: к.п.н., доцент департамента методики обучения   ИППО ГАОУ ВО МГПУ Шукшина С.Е.

В данной статье рассматриваются возможности английского языка, как общеобразовательного предмета в начальной школе, для формирования творческого мышления учащихся. Подчеркивается значимость развития креативности, как одного из гибких навыков (soft skills), востребованных в современном мире. Особое внимание уделено методическим подходам и современным образовательным технологиям, позволяющим развивать творческие способности учащихся как на уроке, так и во внеурочной деятельности.
The article considers the possibilities of English language as subject in primary school for formation of pupils creative thinking. Emphasizes the importance of creativity as one of the soft skills, which are needed in the world today. Special attention is paid to the methodical approaches and modern educational technologies, which allow to develop pupils creative thinking both in class and in extracurricular activities. Читать далее Голышкова А.А,  Истратова С.С., Пузикова М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ТВОРЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Федорченко А.В. | ВОЗМОЖНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНИЦИАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 3]

Федорченко Анастасия Владимировна, обучающийся Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета,

г. Москва.

E—mail: 007nastya2000@mail.ru

В статье говорится о важности использования театральной педагогики во внеурочной деятельности при формировании инициативности младших школьников. Рассматривается понятие «инициативность», описываются возможности и цель театральной педагогики в формировании рассматриваемого процесса. Перечислены психолого-педагогические особенности младших школьников, а также проанализирована связь данных особенностей с важностью внедрения театральных занятий в начальной школе, которые, в свою очередь, повышают познавательную активность ребенка, раскрепощает, формирует инициативности, способствует развитию творческой самостоятельности. Читать далее Федорченко А.В. | ВОЗМОЖНОСТИ ТЕАТРАЛЬНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ИНИЦИАТИВНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ВО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Тюляева М.А. | ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 28 Средний: 4.3]

 Тюляева Мария Арташесовна,

младший воспитатель ФГБДОУ «ЦРР-Детский сад №3»

УДП РФ г. Москва;

магистрант департамента педагогики института педагогики и психологии образования МГПУ

 Е-mail:tyulyaeva1797@mail.ru

Статья посвящена проблеме готовности современного педагога к осуществлению коммуникативно-речевой деятельности в условиях ситуаций делового общения. Автор обосновывает значимость теоретического компонента профессиональной коммуникативной готовности педагога, выделяет как базовые следующие понятия: «коммуникация», «теория коммуникации», «деловое общение». Анализ названных понятий содержит указание предмета теории коммуникации в социальном аспекте. Дано определение понятия «деловое общение», рассмотрены субъективные и объективные условия возникновения и осуществления процесса делового общения. Представлены способы и средства совершения акта делового общения. Описаны различные точки зрения на классификацию функций делового общения. Названы формы делового общения (устное и письменное), при этом устное деловое общение выделено как наиболее востребованное в учебном процессе. Особое внимание уделено отдельным видам диалогичного делового общения (деловая беседа, деловое совещание, деловые переговоры).

Сделан вывод о том, что современная теория коммуникации располагает описанием понятия «деловое общение», которое представляет собой специфическую форму общения в процессе осуществления производственной, коммерческой, научной видов деятельности.  Деловое общение возникает только в официальных ситуациях и, в отличие от бытового общения, направлено на конструктивное безотлагательное решение профессиональных проблем. Современный педагог должен обладать необходимой совокупностью знаний в области теории делового общения, что позволяет ему быть достаточно свободным и компетентным в ситуациях принятия решений относительно стратегии и тактики педагогической коммуникации, позволит принять корпоративную коммуникативную культуру образовательного учреждения. Читать далее Тюляева М.А. | ДЕЛОВОЕ ОБЩЕНИЕ КАК ОСНОВА ОВЛАДЕНИЯ ПЕДАГОГОМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИЕЙ

Леднева А.А. | ВНЕУРОЧНАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Леднева Анастасия Аркадьевна, Студентка бакалавриата Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Е-mail: lednevaaa@mgpu.ru 

 

В данной статье рассматривается проблема конфликтного поведения младших школьников и решение её путём вовлечения учащихся начальной школы во внеурочную театральную деятельность. Исследуются такие понятия, как «конфликтное поведение», «театральная деятельность», «театральное искусство»; такие аспекты, как коллективная творческая работа и роль учителя в занятиях школьного театра. Статья рекомендована к прочтению родителям детей младшего школьного возраста, учителям начальных классов и студентам педагогического направления. Читать далее Леднева А.А. | ВНЕУРОЧНАЯ ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СПОСОБ ПРОФИЛАКТИКИ КОНФЛИКТНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ