09.05.2022 — Страница 2

Онищенко А.И. | ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ КАДЕТ В ГКОУ КШИ № 5)

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Онищенко Александр Иванович,магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва, Е-mail: aleksandr55535@rambler.ru;

Научный руководитель: Антонова Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

Статья посвящена проблеме создания безопасной образовательной среды, подготовки обучающихся по вопросам антитеррористической безопасности. Представлен опыт организации занятий с обучающимися по антитеррористической подготовке с кадетами ГКОУ КШИ № 5.

В статье приведены конкретные примеры организации занятий с использованием общепризнанной формой обучения – смешанного урока. Читать далее Онищенко А.И. | ОСНОВЫ ОБЕСПЕЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ (ОПЫТ ОРГАНИЗАЦИИ ЗАНЯТИЙ ПО АНТИТЕРРОРИСТИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКЕ КАДЕТ В ГКОУ КШИ № 5)

Румянцева В. И. | ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 2]

Румянцева Василиса Игоревна, учитель начальных классов ГБОУ Школа № 1392 им. Д. В. Рябинкина, координатор Юнармейского отряда, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: vasilisa.kudriashova@yandex.ru

Научный руководитель: Николаева Екатерина Александровна, доктор культурологии, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

На современном этапе информационная среда оказывает пагубное воздействие на формирование нравственных ориентиров подрастающего поколения. Поэтому сейчас возникает особенно острая необходимость в патриотическом воспитании подрастающего поколения. Известно, что младший школьный возраст является сензитивным периодом. Именно в это время ведущей является учебная деятельность. Следовательно, школа должна обратить пристальное внимание на нравственное воспитание обучающихся. Соответствующие требования к результатам освоения полученных знаний и воспитанию прописаны в Федеральном государственном стандарте. Читать далее Румянцева В. И. | ПАТРИОТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ФГОС

Ветров А.Т., Мирошниченко В.Н., Прокушев А.Ю., Твардовский Ю.А., Турьянский Е.Ю. | ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВОСПИТАТЕЛЯ (ОФИЦЕРА) ПО ВОСПИТАНИЮ У КАДЕТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ветров Анатолий Терентьевич, воспитатель (офицер) ГБОУ Школа № 1355, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: vetrov13.03@mail.ru.

Мирошниченко Виталий Николаевич, воспитатель (офицер) ГБОУ Школа № 1355, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: super.vitaly181070@yandex.ru.

Прокушев Александр Юрьевич, инженер по безопасности ГБОУ Школа № 924, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: prokushev.s28@mail.ru.

Твардовский Юрий Анатольевич, старший воспитатель (офицер) ГБОУ «Школа на Юго-Востоке им. Маршала В.И. Чуйкова», магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: y.tvard67@mail.ru.

Турьянский Евгений Юрьевич, старший вожатый КШИ 5 «Преображенский кадетский корпус», магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: combat147sap@rambler.ru.

Научный руководитель: Осипенко Людмила Евгеньевна, доктор педагогических наук, доцент, профессор, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В статье раскрыты роль и значение эстетического внушения в процессе обучения и воспитания учащихся в кадетских и военно-патриотических классах общеобразовательных школ города Москвы. Приведены примеры из практики воспитателей (офицеров) кадетских классов. Авторы доказывают, что приёмы суггестопедии в процессе воспитания и перевоспитания кадет показывают положительную динамику. Читать далее Ветров А.Т., Мирошниченко В.Н., Прокушев А.Ю., Твардовский Ю.А., Турьянский Е.Ю. | ПРАКТИЧЕСКИЙ ОПЫТ ВОСПИТАТЕЛЯ (ОФИЦЕРА) ПО ВОСПИТАНИЮ У КАДЕТ ЭСТЕТИЧЕСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

Новиков А. В. | РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОЦЕССА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Новиков Александр Владимирович, старший методист ГБОУ Школа № 1694 «Ясенево», магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

Е-mail: mariner1212@yandex.ru

Научный руководитель: Воропаев Михаил Владимирович, доктор педагогических наук, профессор, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

Для обеспечения устойчивого общественного прогресса современная система образования, в которой формируется инновационный человек, инновационный человеческий капитал, нуждаются в системном и последовательном, необходимом и достаточном научно-методологическом и методическом обеспечении. Методического объединение – действенная часть происходящих сегодня изменений в российском образовании. В данной статье определены место методического объединения в системе научной-методической работы в образовательном учреждении, проанализированы функции и основные направления деятельности методического объединения средней школы, а также его роль в совершенствовании методического обеспечения образовательного процесса в средней школе. Читать далее Новиков А. В. | РОЛЬ МЕТОДИЧЕСКОГО ОБЪЕДИНЕНИЯ В СОВЕРШЕНСТВОВАНИИ ПРОЦЕССА ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Хлевной Ю.А. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ РАЗРАБОТКИ И ПОСТРОЕНИЯ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ТУРИСТИЧЕСКОГО КЛУБА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Хлевной Юрий Александрович, магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: hlevnoy-yuriy@yandex.ru

Научный руководитель: Воропаев Михаил Владимирович, профессор, доктор педагогических наук, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

Статья посвящена проблеме планирования работы туристического клуба в целях воспитания подрастающего поколения как гармонично развитой личности. Актуальность данной проблемы определяется тем, что туризм как вид деятельности позволяет интересно организовать собственный досуг, увеличить физическую активность человека, также поможет сохранить и улучшить здоровье.

Тем не менее, анализ показывает, что не во всех школах есть возможность заниматься сразу несколькими видами туризма, например, водным, горным и пешим. Материально-техническая база школ далека от совершенства. В связи с этим, реализация идеи создания в образовательной организации туристического клуба предусматривает рассмотрение ряда факторов, учесть которые необходимо заранее на этапе планирования. Читать далее Хлевной Ю.А. | ПРОЕКТИРОВАНИЕ КАК ЭЛЕМЕНТ РАЗРАБОТКИ И ПОСТРОЕНИЯ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ТУРИСТИЧЕСКОГО КЛУБА

Бугаева О.Н. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КАДЕТСКОМ КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Бугаева Ольга Николаевна, педагог-организатор ГБОУ «Школа «Бескудниково», магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: bugaevaon@schbesk.ru

Научный руководитель: Сухоносов Александр Петрович, кандидат психологических наук, доцент, Институт педагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ.

В статье рассмотрена проблема создания необходимых педагогических условий военно-патриотического воспитания в кадетском классе общеобразовательной организации в связи с реализацией проекта «Кадетский класс в московской школе». Представлена вариант модели современного кадетского образования. Читать далее Бугаева О.Н. | ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ВОЕННО-ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В КАДЕТСКОМ КЛАССЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Ухарская Я.В. | ЛОЖЬ И ФАНТАЗИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Ухарская Янина Вячеславовна магистрант института психологии и педагогики Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail: Ukharskaya1997@yandex.ru

Научный руководитель: Егоров Илья Владимирович, канд. психол. наук, доцент ИППО.

В статье автор выявляет особенности лжи и фантазии в дошкольном возрасте. Показывает разницу между ложью и фантазией. Дает четкое определение фантазии и объясняет важность её в дошкольном возрасте. Рассказывает, как нужно помочь ребенку в фантазировании, что бы в дальнейшем оно не подвергало в полное недоумение. Автор обращает внимание на игрушки, которые помогут ребенку в его фантазировании. Определяет причины лжи в дошкольном возрасте. Отмечает, что детская ложь не появляется сама по себе – как и все остальное, ребенок усваивает ее при взаимодействии с окружением, в первую очередь при взаимодействии с родителями. Упоминает ошибки допускаемые родителями с детьми, которые способствуют дальнейшему развитию лжи. Выделяет определенные правила поведения взрослых, которые уменьшат возможность обмана у малыша. Читать далее Ухарская Я.В. | ЛОЖЬ И ФАНТАЗИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Солдатова Е. В. | ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПАНДЕМИИ НА САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ-РЕЖИССЕРОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Солдатова Елена Валерьевна, магистрант 2 курса Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: helenas97@bk.ru. Научный руководитель: Смирнова П.В., канд. психол, н., доцент ИППО.

В данной статье представлены особенности самосознания студентов 1 и 2 курса Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования «Российский государственный университет физической культуры, спорта, молодёжи и туризма (ГЦОЛИФК)», обучающихся по направлению подготовки 51.03.05 «Режиссура театрализованных представлений и праздников», поступление и обучение которых пришлось на пик пандемии (COVID–19) и её послабление. У студентов второго курса выявлены в различной степени особенности самосознания, связанные с психологическим стрессом в период поступления и дистанционного обучения в первый год обучения. Проведено сравнение со студентами второго курса обучения. У студентов первого курса выявлена положительная динамика и частичное или полное нивелирование особенностей второго курса. Предложены дальнейшие перспективы в исследовании проблемы. Читать далее Солдатова Е. В. | ОСОБЕННОСТИ ВЛИЯНИЯ ПАНДЕМИИ НА САМОСОЗНАНИЕ СТУДЕНТОВ-РЕЖИССЕРОВ

Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Песков Вадим Павлович, кандидат психологических наук, доцент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: vpeskov@bk.ru

Гороховцева Анна Андреевна, студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: Gorokhovtsevaaa@mgpu.ru

В статье рассматривается проблема психолого-педагогического сопровождения языковых представлений у младших школьников, авторы проводят анализ существующих подходов к феномену психолого-педагогического сопровождения, выделяют, что вкладывают ученые в суть этого понятия; делается вывод о том, какую роль в начальной школе должно играть психолого-педагогическое сопровождение языковых представлений; дается толкование того, что понимают авторы статьи под языковыми представлениями; проводиться анализ существующих подходов к диагностике языковых представлений у дошкольников и младших школьников; рассматриваются существующие программы психолого-педагогического сопровождения языковых представлений и делается вывод, о том, что большинство существующих программ разработаны для дошкольников и направленны на развитие речи или ее коррекцию, нежели на психолого-педагогическое сопровождение развития языковых представлений и об отсутствии программ для младших школьников и о необходимости проведения дальнейших исследований, направленных на изучение языковых представлений у младших школьников; делается предположение о наличии связи между языковыми представлениями и коммуникативными умениями, которая может быть положена в основание создания программы психолого-педагогического сопровождения развития языковых представлений у младших школьников, что будет проверено в результате проведенного авторами исследования. Читать далее Песков В.П., Гороховцева А.А. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ ЯЗЫКОВЫХ ПРЕДСТАВЛЕНИЙ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Парфенова П. П. | НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Парфенова Полина Петровна, главный специалист деканата Факультета ИТ и АБД,Финансовый университет при Правительстве Российской Федерации, магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: pela.voron@gmail.com

Научный руководитель: Поставнев Владимир Михайлович, канд. психол. наук, доцент

В статье рассматриваются некогнитивные факторы, влияющие на академическую успешность студентов вузов. Изучая вопрос успешности разных возрастных групп людей, исследователи разделяют успешность жизненную, или социальную, и успешность академическую. Глобально на академическую успешность влияет множество факторов, и все факторы, связанные непосредственно с личностью индивида, можно назвать психологическими; исследователи разделяют их на две большие группы – когнитивные и некогнитивные. Психолого-педагогическая литература располагает большим числом исследований на тему влияния именно когнитивных факторов на академическую успешность. Говоря же о некогнитивных факторах, в первую очередь исследователи обращают внимание на факторы личностные (по модели Большой Пятерки). Также, рассматривались проблемы влияния на академическую успешность саморегуляции, самоконтроля, мотивации, стилей обучения, адаптации (в основном, у студентов первого курса вуза). Среди исследований студентов вузов встречаются работы со студентами гуманитарной направленности. К сожалению, практически не изучен вопрос влияния некогнитивных факторов на академическую успешность студентов технических вузов, либо факультетов технической направленности. Но рассмотренные в статье некогнитивные факторы и методики могут быть применены для изучения влияния и на таких студентов тоже. Читать далее Парфенова П. П. | НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТОВ ВУЗОВ