Хритошина Л.Д. | Подходы к формированию у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с фразеологизмами

Рейтинг
[Всего голосов: 15 Средний: 4.7]

Магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

lara98@inbox.ru

Автор статьи рассматривает дефиницию «коммуникативная компетентность», а также определяет сущность коммуникативного подхода в обучении и формирование коммуникативных универсальных учебных действий (УУД) младших школьников. В статье приведены примеры использования различных педагогических технологий, которые можно использовать в процессе ознакомления учеников с фразеологизмами. Читать далее Хритошина Л.Д. | Подходы к формированию у младших школьников коммуникативных универсальных учебных действий в процессе ознакомления с фразеологизмами

К.Б. Костова | Роботизированное обучение английскому языку как иностранному для учащихся начальной школы

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор философии, кандидат филологических наук,

Кафедра «Иностранные языки», Бургасский университет им. проф. Ассен Златаров, Республика Болгария

bluestones_ngo@abv.bg

Аудирование является одним из самых сложных навыков для изучения английского языка как иностранного. Это особенно сложно для младших школьников, поскольку они не приобрели достаточный словарный запас и эмпирические знания. Такие авторы, как Х. Дуглас Браун, считают, что взрослые студенты сталкиваются с более значительными трудностями, чем дети, при обучении аудированию на английском языке. Ученые и критики часто приписывают неприятные неудачи в аудировании учителям и разработчикам курсов, которые не уделяют достаточного внимания аудированию и отдают приоритет письму, чтению, разговорной речи и словарному запасу. Тем не менее, младшие дети считают, что задания на понимание на слух являются значительным препятствием для тщательного и всестороннего овладения английского аудирования. К сожалению, большинство учителей в Болгарии не справляются с успешным обучением навыкам аудирования – одному из четырех основных навыков для свободного владения иностранным языком и приобретения ключевых коммуникативных компетенций. Учителя и органы образования делают все возможное, чтобы облегчить эти трудности. В настоящей статье исследователь проанализировал различия между навыками аудирования на английском языке только учителем и роботизированными навыками аудирования как изучением иностранного языка, подчеркнув стратегии понимания на слух и предложив способы преодоления трудностей с аудированием. Предположим, учитель английского языка стремится преуспеть в обучении аудированию. Он должен использовать искусственный интеллект, работать в тесном контакте с разработчиком курса, знать о трудностях учащихся в обучении и умело использовать робота, чтобы помочь ученикам начальных классов развить практические навыки слушания и преодолеть трудности и препятствия, с которыми они сталкиваются. Принимая во внимание возраст и психологические характеристики начальных учеников, учитель может использовать их привязанность к роботу, мотивируя учеников учиться усерднее, тем самым улучшая их способности слушать и понимать.

В этой статье описываются предыдущие исследования роботизированного обучения и несколько важнейших характеристик роботов. Она исследует и сообщает о результатах использования роботов в конкретной области развития иностранного языка – аудировании. Процесс обучения аудированию сопровождался положительным изменением основных аффективных состояний учащихся – мотивации, вовлеченности, беспокойства. Далее в нем обсуждаются специфические для предметной области проблемы и детали, такие как возраст, психологические и социальные факторы, влияющие на приобретение английского как иностранного языка и количество участников, продолжительность исследования, место проведения эксперимента. Исследователь обращает внимание на ошибки и выявление проблемных зон и трудностей при аудировании, дает решения по восполнению пробелов в знаниях и общие рекомендации по преодолению барьеров аудирования. В ходе эксперимента роботизированного обучения активно помогала учителю английского языка. Робот оказал положительное влияние на юных учащихся и вдохновил их на усилия в обучении, поскольку он наделен человеческими качествами, касающимися его формы, функций, тембра, акцента, вербального и невербального поведения. Эксперимент прошел успешно и способствовал повышению качества обучения навыкам аудирования для изучения английского языка как иностранного Читать далее К.Б. Костова | Роботизированное обучение английскому языку как иностранному для учащихся начальной школы

В. Кастрева | Цифровизация образования

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор в области управления образования,

начальник Регионального управления образования города София; экс-заместитель министр Министерства науки и образования Републики Болгарии

rio-sofia-grad@mon.bg

В статье образование рассматривается как главный двигатель социально-экономического роста общества. Прослеживается история цифровизации в болгарской школе, а также нормативные предпосылки этого процесса. Выявлена роль предметов «Информатика» и «Информационные технологии» для повышения качества болгарского образования. Определены приоритетные направления, цели и задачи цифровизации, которые тесно связаны с повышением профессиональной квалификации болгарских учителей. Читать далее В. Кастрева | Цифровизация образования

А.С. Георгиева | Дидактическая поддержка преподавания болгарского языка как родного и второго в начальных классах

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доцент, кандидат педагогических наук,

кафедра начальной школьной педагогики, факультет образовательных наук и искусств, Софийский университет им. Св. Климент Охридски, София, Республика Болгария,

ag@unisofia.bg

В статье представлены учебные програмы и учебные пособия (учебники) для преподавания болгарского языка и литературы как родного (первого) и второго языка. Особое внимания удаляутся (учебникам) по българского языку и литературе, утвержденным Министерством обрзования и науки, для обучения, организованного за рубежом. Читать далее А.С. Георгиева | Дидактическая поддержка преподавания болгарского языка как родного и второго в начальных классах

С.Г. Воровщиков, О.А. Любченко, А.П. Каитов | Мониторинговый инструментарий предпрофильного модульного экзамена: тесты на проверку знаний, умений и решение профессиональных задач

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

С.Г. Воровщиков, профессор, доктор педагогических наук,

профессор института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», VorovshikovSG@mgpu.ru

О.А. Любченко, доцент, кандидат педагогических наук,

заместитель директора института педагогики и психологии образования по ресурсному обеспечению, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»

LubchenkoOA@mgpu.ru

А.П. Каитов, доцент, кандидат социологических наук,

доцент института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

Kaitovap@mgpu.ru

В статье представлены и прокомментированы примеры контрольно-измерительных материалов предпрофильного экзамена по курсу «Технологический менеджмент» учебного модуля «Основы менеджмента». В качестве основных контрольно-измерительных материалов выступают тесты на проверку знаний и умений, решения профессиональных задач. Читать далее С.Г. Воровщиков, О.А. Любченко, А.П. Каитов | Мониторинговый инструментарий предпрофильного модульного экзамена: тесты на проверку знаний, умений и решение профессиональных задач

М.А. Козлова, А.В. Козлов | Организация системы наставничества в учреждениях дополнительного образования сферы физической культуры и спорта

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

М.А. Козлова, к.п.н.,

Педагог-психолог ФГБОУ ВО «МГУПП» МТК

7012946@bk.ru 

А.В. Козлов

Старший преподаватель ФГБОУ ВО «МГУПП»

19880588@bk.ru

 Аннотация. В настоящее время стало много уделяться внимания вопросу наставничества, но не проводилось научных исследований, где были бы рассмотрены причины, препятствующие внедрению единой системы, которая могла бы объединить все учреждения дополнительного образования физкультурно-спортивной направленности. В статье дается актуальное представление о нынешнем положении вопроса наставничества и адаптации молодых специалистов. Анонимный опрос охватил 25 сотрудников среди административно-управляющего персонала различных учреждений дополнительного образования в сфере физической культуры и спорта г. Москвы и Московской области на предмет внедрения единой системы наставничества. Результаты были статистически обработаны и выявлено процентное соотношение. В обсуждении результатов и заключении даются рекомендации для успешной реализации данной системы, делая акцент на ее универсальности, адаптированности и необходимости в учете специфики каждого учреждения дополнительного образования.   Читать далее М.А. Козлова, А.В. Козлов | Организация системы наставничества в учреждениях дополнительного образования сферы физической культуры и спорта

Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Антонова Анна Викторовна, доцент, доктор педагогических наук, профессор кафедры дошкольной педагогики, ФГБОУ ВО «Московский педагогический государственный университет (МПГУ)» Е-mail:av.antonova@mpgu.su

Ходакова Нина Павловна, доцент, доктор педагогических наук, профессор Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Е-mail

Аннотация: профессиональная подготовка педагога рассматривается во связи с развитием курсов повышения для преподавателей, дополнительного образования для студентов педагогических специальностей. Для современного образования необходимо совершенствование профессиональной подготовки педагогов, действующих преподавателей и развитие мотивации у студентов в саморазвитию в обществе с постоянно меняющимся потоком информации. Читать далее Антонова А.В., Ходакова Н.П. | ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ

Хасьянов Д.А. | ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТА «МЕДИАКЛАСС В МОСКОВСКОЙ ШКОЛЕ»

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва

E-mail: daniil_khasyanov@mail.ru

В статье рассматривается оценка индивидуализации обучения в рамках проекта предпрофессионального образования «Медиакласс в московской школе». Проанализированы основные положения проекта, включая элективные курсы на этапе предпрофильной подготовки, а также программы дополнительного образования. При работе с программами для создания мультимедийного контента у обучающихся вырабатываются межпредметные навыки, применяемые в учебной, творческой, самостоятельной, досуговой деятельности. С позиции анализа проблематики способностей и творчества сферы мультимедиа выявлены надпрофессиональные компетенции и профессиональные навыки, вырабатываемые при индивидуализации обучения и направленные на формирование творческой индивидуальности обучающегося. Читать далее Хасьянов Д.А. | ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ ОБУЧЕНИЯ В РАМКАХ ПРОЕКТА «МЕДИАКЛАСС В МОСКОВСКОЙ ШКОЛЕ»

Поставнев В.М., Поставнева И.В. | КОГНИТИВНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ В ОРГАНИЗАЦИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поставнев Владимир Михайлович, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:PostavnevV@mgpu.ru

Поставнева Ирина Васильевна, ГАОУ ВО МГПУ, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail:PostavnevaIV@mgpu.ru

Статья посвящена обоснованию возможности использования когнитивных предикторов для предсказания выбора стратегии управления человеческими ресурсами в организации. В качестве метода исследования используется анализ теоретических источников, в которых представлены подходы к прогнозированию становления и развития сложных социальных систем. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В. | КОГНИТИВНЫЕ ПРЕДИКТОРЫ ВЫБОРА СТРАТЕГИИ УПРАВЛЕНИЯ ЧЕЛОВЕЧЕСКИМИ РЕСУРСАМИ В ОРГАНИЗАЦИИ

Н. Б. Полковникова | Проектирование рабочей программы воспитателя дошкольной образовательной организации

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доцент, к.п.н.,

доцент департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ

polkovnikovanb@mgpu.ru

 

Аннотация: В статье поставлены проблемы, возникающие перед дошкольными работниками в ходе разработки рабочей программы. Предложен подход к организации структуры рабочей программы, соответствующей требованиям дошкольного образовательного стандарта. Читать далее Н. Б. Полковникова | Проектирование рабочей программы воспитателя дошкольной образовательной организации