Месяц: Январь 2022

Журба Т.О. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ОРИЕНТАЛЬНЫХ ПРАКТИК ПРИ РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ МЕТОДИКИ МАКОТО ШИЧИДА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

студент ИППО, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: zhukozol@gmail.com

Научный руководитель: Лихачёв С.В.,

доктор филологических наук, доцент,

ИППО, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация. Цель настоящей работы – показать простоту имплементации нетрадиционных для российской образовательной системы и культуры элементов восточных практик (медитация, йога, дыхание), а также доказательно обосновать эффективность применения таких элементов в работе с одаренными детьми дошкольного и младшего школьного возраста. В статье изложены практические рекомендации по включению подобных элементов в работу: в частности, рассматриваются методики правополушарной настройки на интеллектуальную деятельность по методике японского профессора Макото Шичида. Все рассмотренные приемы носят игровой характер, максимально просты в имплементации и практически не требуют дополнительных ресурсов. Рассматриваемые приемы могут быть использованы как до занятий интеллектуальной деятельностью, так и после них, а также сами по себе, независимого от занятий. Корректная настройка с использованием описанных приемов способствует более продуктивному протеканию умственной деятельности детей. Помимо описания практического применения элементов настройки, а также исследования их эффективности, статья дает концептуальное представление о методике Шичида, ее распространенности в российском педагогическом и родительском сообществе. Учитывая тот факт, что методика не имеет широкого распространения в России ее концепция и приемы предоставляют широкое поле для проведения дальнейших научных и практических исследований. По результатам таких исследований в обозримом будущем наблюдается большой потенциал для разработки прототипа программы дополнительного развития одаренных детей, основанной на положениях методики Шичида. Актуальность подобного исследования обусловлена малой распространенностью применения подобного рода практик, а также метода Шичида в работе с детьми в России. Читать далее Журба Т.О. | ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ОТДЕЛЬНЫХ ЭЛЕМЕНТОВ ОРИЕНТАЛЬНЫХ ПРАКТИК ПРИ РАБОТЕ С ОДАРЕННЫМИ ДЕТЬМИ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ МЕТОДИКИ МАКОТО ШИЧИДА

Краснова К.В. | РАЗВИТИЕ ОДАРЁННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

учитель начальных классов,

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: kvkrasnova@bk.ru

Научный руководитель:  Ситаров В.А.

доктор педагогических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Цель исследования – определить особенности эффективной организации деятельности по развитию одарённости младших школьников с применением различных Интернет-технологий и ресурсов. В статье затрагивается проблема развития одарённости младших школьников в условиях современного образования. В материале рассматриваются предпосылки эффективной организации работы по развитию одарённости младших школьников в условиях применения различных Интернет-технологий и ресурсов, приводятся их примеры, а также выделяются возможные трудности, которые могут возникнуть при планировании данной деятельности. На основании полученных данных были сформулированы условия и задачи организации процесса, способствующие развитию одарённости младших школьников, а также систематизированы Интернет-ресурсы, эффективные в данной работе.В результате исследования классифицированы следующие Интернет-ресурсы, применение которых будет целесообразно:электронные библиотеки, видео-каналы, образовательные порталы, Web-сайты образовательных организаций, Web-сайт преподавателя, проекты и программы для одарённых детей,образовательные социальные сети, порталы дополнительного образования, сервисы самоподготовки, материалы Городского методического центра и других образовательных Интернет-ресурсов. А также обозначены психологические, дидактические и организационные условия эффективной организации работы при развитии одарённости младших школьников с применением Интернет-ресурсов и технологий, которые направлены на создание комфортной среды обучения младших школьников при развитии одарённости; обеспечение и организацию индивидуализации и дифференциации их обучения; прирост объема знаний, умений и навыков; а также формирование готовности младших школьников к обучению в цифровой образовательной среде. Подчеркивается, что развитие одарённости, исключая применение Интернет-технологий и ресурсов становится затруднительным. Читать далее Краснова К.В. | РАЗВИТИЕ ОДАРЁННОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В УСЛОВИЯХ ИНТЕРНЕТ-ТЕХНОЛОГИЙ И РЕСУРСОВ

Демидова Е.А. | СОПРОВОЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Рейтинг
[Всего голосов: 121 Средний: 4.3]

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: demidovaea@mgpu.ru

Научный руководитель: Иванова О. А.,

доктор педагогических наук,

профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Московский городской конкурс исследовательских и проектных работ обучающихся – региональный этап Всероссийского конкурса научно-технологических проектов «Большие вызовы». Участие школьников 7 – 11 классов в конкурсе предоставляет им возможность получить опыт проектной и научно-исследовательской деятельности, раскрыть свой творческий потенциал. Московский городской педагогический университет оказывает сопровождение участникам конкурса с 2019 года по четырем направлениям. Университетом спроектирована программа повышения квалификации для педагогов «Сопровождение обучающихся в конкурсе исследовательских и проектных работ обучающихся (на примере Московского городского конкурса исследовательских и проектных работ обучающихся)», цель – оказание помощи и учебно-методической поддержки школьным командам (школьникам и педагогам) в подготовке проектных и исследовательских работ с использованием возможностей цифрового ресурса, под руководством экспертов конкурса, при активном участии студентов вуза, занимающих тьюторскую позицию по отношению к обучающимся.Совместное взаимодействие участников обучения, основанное на принципах взаимосвязанности и сотрудничества, дает в перспективе возможность развития системы наставничества в связке: эксперт (преподаватель образовательной организации высшего образования) – научный руководитель проекта (педагог общеобразовательной школы) – тьютор (студент) – обучающийся. Выстаивается модель экосистемы: совместная работа школьников, педагогов школы, преподавателей и студентов Московского городского педагогического университета по разработке проектов и учебных исследований, направленная на раскрытие творческого потенциала каждого участника от обучающегося и студента до педагога и преподавателя вуза, освоение методов организации проектной и исследовательской деятельности, развивается интерес обучающихся к науке и технологиям. Читать далее Демидова Е.А. | СОПРОВОЖДЕНИЕ ТВОРЧЕСКИ ОДАРЕННЫХ ДЕТЕЙ ПРИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В УСЛОВИЯХ ЭКОСИСТЕМНОГО ПОДХОДА

Бардынин Д. Н. | ФРЕЙМИФИКАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Старший педагог дополнительного образования,

 Направление «Алгоритмизация, программирование и ИКТ»,

ЦДО ОАНО «Лицей «СИРИУС», ФТ Сириус

E-mail: bardinin.dn@talantiuspeh.ru

Аннотация. Цель статьи – описать способ формализации проектных идей школьников в условиях прохождения краткосрочных образовательных программ. Автором обобщен практический опыт реализации школьных инженерных проектов, созданных в рамках образовательных программ ОЦ «Сириус». Автором вводится в научный оборот термин «фреймификация проекта». Показано, как с помощью фреймификации проекта становится возможным оперативно сформировать план работ, оценить требуемые компетенции, необходимые ресурсы, существующие дефициты. Для успешной реализации проектов учащимся следует не только сформулировать собственные идеи, но и разработать способы их реализации, что позволяет педагогу органично вписать в проект не только учебную информацию, но и очертить возможные направления будущих интересов подопечных. Научная новизна предложенного способа заключается в описании механизма организации междисциплинарных проектов школьников, попутно очерчивающего перспективы индивидуальных образовательных траекторий учащихся. Результатом применения описанного подхода становится глубокая, инициативная работа школьников над своим проектом, позволяющая им осознать как свои реальные знания, так и области знаний, на данный момент изученные недостаточно. Использование автором фреймификации в целом ряде детских проектов позволило в сжатые сроки создавать уникальные прототипы. Учащиеся, работавшие над проектами, и использовавши фреймификацию, в свою очередь, продемонстрировали глубокое погружение в изучаемые темы, и смогли применять такие технологии, как «проектирование и сборка микроконтроллерной техники», «программирование микроконтроллеров», «разработка цифровых 3D-моделей», и т.п. Читать далее Бардынин Д. Н. | ФРЕЙМИФИКАЦИЯ ШКОЛЬНОГО ПРОЕКТА

Федорова С.Ю. | Развитие спортивной одаренности в дошкольном возрасте: теоретико-методологический аспект

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат педагогических наук, доцент кафедры дошкольного образования, ГОУ ВО МО МГОУ, г. Мытищи, Московская обл.

E—mail: fedorovas@mgou.ru

Аннотация. В статье представлены теоретико-методологические аспекты в развитии спортивной одаренности детей дошкольного возраста. Сформулирована проблема терминологических и критериальных дефиниций в контексте изучения проблемы спортивной одаренности в теории и методики физического воспитания дошкольников. Проанализирован опыт внедрения в практику дошкольного образования нормативов Всероссийского физкультурно-спортивного комплекса ГТО «Готов к труду и обороне» 1 ступени. Показан опыт организации легкоатлетических забегов в рамках проекта «Бегом по Золотому кольцу» с участием детей 5-7 лет. Читать далее Федорова С.Ю. | Развитие спортивной одаренности в дошкольном возрасте: теоретико-методологический аспект

Семенов И. Н., Гришин И. С., Абысова В. А. | ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Семенов И. Н., доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: i_samenov@mail.ru

Гришин И. С., аспирант ГАОУ ВО МГПУ,Москва

E—mail:igor0987@mail.ru

Абысова В. А., аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail:vabysova@mail.ru

Аннотация. В статье анализируются проблемы формирования в образовательном пространстве естественно-научного (логико-пространственного и инженерно-технического) мышления одаренных учащихся на ранних этапах их когнитивного развития в проектируемых условиях межпоколенческого перехода от дошкольного к начальному образованию по инновационным учебно-развивающим программам. Читать далее Семенов И. Н., Гришин И. С., Абысова В. А. | ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННО-НАУЧНОГО МЫШЛЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Пронина Т.И. | РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ВЫЯВЛЕНИЕ ТАЛАНТЛИВЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К КОНКУРСУ «МОСКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ЧЕМПИОНАТ KIDSKILLS 2021»

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: neptuniu@mail.ru

Научный руководитель: Козырева Н.А.,

кандидат психологических наук,

доцент ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: nellydelf@mail.ru

Аннотация. В статье приводится разработанный авторами алгоритм подготовки старших дошкольников к конкурсу «Московский детский чемпионат KidSkills 2021». состоящий из 7 шагов. Описаны материалы, которые разработаны для ознакомления детей с новыми профессиями.
Читать далее Пронина Т.И. | РАННЯЯ ПРОФОРИЕНТАЦИЯ И ВЫЯВЛЕНИЕ ТАЛАНТЛИВЫХ ДОШКОЛЬНИКОВ В ПРОЦЕССЕ ПОДГОТОВКИ К КОНКУРСУ «МОСКОВСКИЙ ДЕТСКИЙ ЧЕМПИОНАТ KIDSKILLS 2021»

Опар О. И. | ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Е-mail: bupick@gmail.com

Научный руководитель:  Ларионова Л. И.,

доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Актуальность проблемы, рассмотренной в настоящей статье, определяется тем, что на сегодняшний день нет единой концепции исследования и формирования феномена эмоционального интеллекта в младшем школьном возрасте. В статье рассмотрены подходы к определению понятия «эмоциональный интеллект», изучены особенности эмоционального развития детей младшего школьного возраста, а также представлены результаты собственного эмпирического исследования.В результате проведенной работы был сделан вывод, что младший школьный возраст является оптимальным возрастным периодом для развития эмоционального интеллекта.

Читать далее Опар О. И. | ОСОБЕННОСТИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Миранян Г. А. | К ВОПРОСУ О МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

e—mail: miranyan1998@mail.ru

Научный руководитель:  Ларионова Л. И.

доктор психологических наук, профессор

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация.В данной статье речь идет об особенностях мотивации учебной деятельности младших школьников с различным уровнем когнитивного развития. Целью данной работы является анализ теоретических вопросов, касающихся взаимосвязи деятельности младших школьников с различным уровнем когнитивного развития. Автор дает определение когнитивного развития и учебной мотивации, а также пытается проследить взаимосвязь между этими составляющими. В процессе исследования автор пришел к выводу о том, что мотивация учебной деятельность в младшем школьном возрасте активно развивается. Кроме того, учебная мотивация находится в тесной взаимосвязи с самооценкой, которая, в свою очередь, является одним их наиболее важных компонентов когнитивного развития младшего школьника. Автор делает предположение о том, что чем более высокий уровень когнитивного развития младшего школьника, тем более эффективной и устойчивой будет его мотивация к учению, поскольку в данном случае эта разновидность мотивации оказывается тесно связанной с уровнем когнитивного развития младшего школьника, оказывая на него влияние, и наоборот. Также автор обращает особое внимание на то, что в качестве перспективного направления исследований в данной сфере можно назвать экспериментальные исследования с учащимися начальной школы, которые позволили бы проанализировать, насколько тесно взаимосвязан уровень мотивации младших школьников к учебной деятельности с их уровнем когнитивного развития. Такие исследования позволили бы более четко доказать взаимосвязь учебной мотивации с уровнем когнитивного развития ребенка младшего школьного возраста. Читать далее Миранян Г. А. | К ВОПРОСУ О МОТИВАЦИИ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РАЗЛИЧНЫМ УРОВНЕМ КОГНИТИВНОГО РАЗВИТИЯ

Медведева С. В. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: medvedeva5wetik@yandex.ru

Научный руководитель: Ларионова Л. И.

доктор психологических наук, профессор

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Статья посвящена проблеме развития эмоционального интеллекта у младших школьников в семье. Акцентируется внимание на появлении новой тенденции к увеличению числа детей, обучающихся на дому. В статье приводятся некоторые современные подходы и методы развития эмоционального интеллекта детей 6–10  лет, которые могут быть использованы в условиях семейного воспитания. Также поднимается проблема повышения компетентности родителей и совершенствование стиля семейного воспитания. Читать далее Медведева С. В. | РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ В СЕМЬЕ