Месяц: Январь 2022

Поставнева И.В., доцент, кандидат психологических наук,

доцент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» (Москва)

PostavnevaIV@mgpu.ru

Поставнев В.М., доцент, кандидат психологических наук,

доцент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» (Москва)

postavnevv@mgpu.ru

 Аннотация. В настоящей статье представлен анализ исследований по проблеме творческого долголетия, приводятся результаты исследования социально-психологических условий творческой продуктивности человека в преклонном возрасте. Цель исследования. Выявить и теоретически обосновать социально-психологические факторы творческой продуктивности в старшем возрасте. В качестве метода исследования нами используется теоретический анализ результатов исследований известных отечественных и зарубежных авторов, а также анализ результатов эмпирических исследований современных авторов. Показано, что исследователи достаточно критично относятся к результатам выведения закономерностей научной продуктивности ученых, исходя исключительно из их возраста. Отмечается, что важным аспектом проблемы творческого долголетия является анализ процессов психологического старения в их связи с социальными изменениями, сопутствующими этому возрасту. Анализ подходов к пониманию феномена творческого долголетия показал, что наряду с пессимистическими представлениями о творческой продуктивности пожилых в науке и практике обосновывается и оптимистический взгляд на возможности творческой самореализации человека на протяжении всего периода жизни, и в том числе, в период старости. Читать далее Поставнева И.В., Поставнев В.М. | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ В ПРЕКЛОННОМ ВОЗРАСТЕ

преподаватель,

ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского, Москва;

E—mail: whail@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается руководство выпускными квалификационными работами проектного характера как возможная форма научного творчества при организации работы с обучающимися педагогического колледжа, выпускная квалификационная работа проектного характера как «акме» профессионального развития будущего учителя начальных классов, воспитателя дошкольной образовательной организации, педагога-хореографа, молодого специалиста, выпускника, завершившего этап среднего профессионального образования, сделана попытка обозначить точки пересечения научного творчества обучающегося и руководителя выпускной квалификационной работы, прослеживается значимость научного творчества на этапе профессионального становления.
Читать далее Новикова Н.Е. | ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ТОЧКА ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТА И НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

доцент, кандидат психологических наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: g.martyanova@mail.ru

 Аннотация. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей временной ориентации психологов. Цель – изучение временной ориентации молодых и опытных психологов – реализуется в двух исследовательских сериях: при сравнении экспериментальных групп в спокойные периоды жизни и при адаптации к ситуации пандемии COVID-19. Доказывается, что в стабильных жизненных обстоятельствах временная ориентация молодых специалистов и опытных психологов сбалансирована. Несмотря на незначительную динамику параметров временной ориентации в ситуации пандемии общий профиль остается гармоничным и у молодых, и у опытных психологов. Связь степени адаптированности к ситуации неопределенности и ориентации на определенное время жизни прослеживается только по выборке опытных психологов и касается позитивного прошлого, фаталистического настоящего и будущего: чем выше показатели данных временных ориентаций, тем оптимальнее адаптация психологов к средовым и профессиональным условиям. Конструктивность временной ориентации в напряженных обстоятельствах жизни опытных психологов определяется направленностью на ресурсность прошлого опыта и перспективное планирование из будущего. Читать далее Мартьянова Г. Ю. | ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПСИХОЛОГОВ

кандидат психологических наук, доцент департамента психологии

ИППО ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: j.a.kukushkina@gmail.com

 Аннотация. В статье представлена современная ситуация изучения феномена мудрости как в зарубежных, так и в отечественных трудах ученых. Показано, что сущность и роль мудрости в жизнедеятельности людей изначально изучались в рамках философского дискурса, гдев понятии «мудрость» выделяют как практический, так и теоретический компонент и неразрывно связывают с духовностью человека. Новый контекст у данного феномена появляется с развитием психологических исследований. К настоящему времени большое количество эмпирических исследований выполнено зарубежными авторами, в отечественной психологической литературе представлены в основном теоретические концепции мудрости. Рассматривается несколько теоретико-методологических подходов к мудрости, представленных в работах П. Балтеса, Р.Стернберга, М.Ардельт, М.А.Холодной, Л.И.Анцыферовой, Д.А.Леонтьева, М.К.Акимовой, Н.Н. Мехтихановой. В статье анализируются подходы к описанию самого конструкта «мудрости», а также ставится проблема соотношения понятий «мудрость» и «возраст», анализируются исследования взаимосвязи мудрости с разными этапами взросления человека. В зарубежных исследованиях мудрость часто обозначают как высокоуровневый результат практического интеллекта, но ведущими компонентами в структуре мудрости также признаются и личностные факторы. Мудрость рассматривается как свойство целостной личности. Отечественные исследователи также рассматривают мудрость как практически ориентированную характеристику человека, которая проявляется в житейских ситуациях как умение решать разнообразные жизненные вопросы. В структуре мудрости присутствует когнитивный компонент, но также не менее важное место занимают и личностные черты. Показано, что, несмотря на определенную специфику каждого подхода в определении понятия «мудрость», существует значительная степень совпадения определений. Большинство исследователей отмечают, что мудрость – интегральная характеристика личности и высокий уровень мудрости был обнаружен как среди респондентов ранней взрослости, так и среди пожилых, поэтому исследователями делается вывод, что появление мудрости не обязательно связано с пожилым возрастом. Читать далее Кукушкина Ю.А.| МУДРОСТЬ И ЕЕ ПРОЯВЛЕНИЯ НА РАЗНЫХ ЭТАПАХ ВЗРОСЛОСТИ

кандидат психологических наук, доцент,

ФБГОУ ВО ПетрГУ, Петрозаводск

E—mail: raevskaya_nazar@mail.ru

Аннотация. В статье, в контексте проблемы применимости рефлексивно-сотворческих технологий развития одарённости в университетском курсе психологии для непсихологических специальностей, раскрываются конкретные методы, обеспечивающие возможность генерирования новых идей студентами в ходе учебных занятий; развития их способностей. Обосновывается приоритет развития одарённости каждого человека, в том числе студентов вузов. Рассматриваются наиболее эффективные методы – хронотопы разворачивания рефлексии: моделирование проблемных ситуаций на основе рефлексивного самоанализа студентов; рефлексия по итогам социодраматизации проблемных ситуаций и социографирования; позициональная дискуссия; полилог; образная рефлексия; самооценка; рефлексивные элементы; комбинирование рефлексивного и объективного заданий, позиция AlterEgo. Представлена, на основе анализа десятилетнего опыта практического применения рефлексивно-сотворческих методов на базе Петрозаводского государственного университета, возможность реализации во взаимодействии преподавателя и студенческой аудитории диалогического и полилогического общения; возможность создания множественных ситуаций для разворачивания рефлексии в ходе изучения учебного материала, а также включения студентов в активную позицию исследователей. Показано, что применение рефлексивно-сотворческих методов обеспечивает формирование компетенций, определённых для курса психологии в учебных планах бакалавриата и магистратуры различных непсихологических специальностей.

В статье отмечается, что вопрос о применимости и эффективности рефлексивно-сотворческих технологий, как совокупности психолого-педагогических установок, ещё востребует научного экспериментального исследования. Подчеркнуто, что данные технологии не заменяют классических лекционных и практических форм занятий. Читать далее Раевская Е.А. | ПРИМЕНИМОСТЬ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ РАЗВИТИЯ ОДАРЕННОСТИ В УНИВЕРСИТЕТСКОМ КУРСЕ ПСИХОЛОГИИ ДЛЯ НЕПСИХОЛОГИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ

кандидат педагогических наук,

ОГБУ ТОИПКРО, Томск,

E—mail: inostr@edu.tomsk.ru

Аннотация. Статья представляет проект института повышения квалификации по оказанию методической поддержки педагогам в освоении педагогики сотворчества. Обсуждаются результаты деятельности профессиональных сообществ педагогов, представлены этапы и сотворческие эффекты проекта. Читать далее Печерица Э. И. | ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ СООБЩЕСТВА УЧИТЕЛЕЙ В ОСВОЕНИИ ОДАРИВАЮЩЕЙ ПЕДАГОГИКИ СОТВОРЧЕСТВА

аспирантка, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: ira.luk.2012@mail.ru

Научный руководитель: Степанов С. Ю.

доктор психологических наук, профессор

ГАОУ ВО МГПУ и МГУ им. М.В.Ломоносова, Москва

Аннотация. В статье автор анализирует значение развития творческого мышления, выделяет ведущие внутренние и внешние факторы для развития репродуктивного и творческого мышления. Автор предполагает, что включение в школьную программу творческих задач и рефлексивных способов решения с применением сотворческого подхода приведет к взаимообусловленному развитию творческого и репродуктивного мышления младших школьников. Целью работы является отражение результатов констатирующего этапа эксперимента по развитию творческого и репродуктивного мышления. Автор делает обзор современного состояния проблемы творческого мышления и роли рефлексии в развитии как творческого, так и репродуктивного мышления. Раскрывается значение двусоставных метапредметных задачи необходимость их включения в школьную программу. В статье описываются первичные результаты исследования. Автор анализирует полученные значения показателей мышления и приходит к выводу о необходимости дальнейшего исследования поставленной проблемы, переходу на формирующий этап эксперимента. Читать далее Лукьянова И. Н. | ТВОРЧЕСКАЯ ЗАДАЧА КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ КРЕАТИВНОГО И РЕПРОДУКТИВНОГО МЫШЛЕНИЯ