Москалева А. А. | ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Воспитатель ГБОУ Школа 2075, Москва

e-mail: moskaleva.a.a@gmail.com

Научный руководитель: Сухова Е. И., доктор педагогических наук,

профессор ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация. В статье рассматриваются особенности развития творческих способностей детей раннего возраста в дошкольном образовательном учреждении.Так как именно ранний возраст – 2-3 года – является ключевым периодом, во время которого закладывается фундамент личности. Организация развития творческих способностей детей должна основываться на игровой совместной деятельности, с помощью разнообразных средств, методов и приёмов. На основе анализа педагогической литературы были выделены специальные и общие способности, которые возможно сформировать лишь при правильно организованных педагогических условиях. Нами были выделены педагогические условия развития творческих способностей детей раннего возраста: материально-технические условия (среда); социально-экономические; психологические; а также готовность педагога к данной деятельности. Целью работы является определение компонентов формирования готовности педагога к созданию условий для развития творческих способностей детей раннего возраста (2–3 года). Готовность педагога рассматривается учёными как синтез свойств и способностей личности, которые включают в себя комплекс специальных знаний, умений, навыков и настроя к определённым действиям. В процессе исследования были выделены следующие компоненты для определения уровня сформированности готовности педагога к развитию творческих способностей детей: мотивационно-ценностный, когнитивный, деятельностный и рефлексивный. Данные компоненты позволят следить за динамикой формирования готовности педагога к развитию творческих способностей детей 2-3 лет в процессе деятельности. Полученные результаты исследования могут стать основой для создания образовательной среды развития творческих способностей детей раннего возраста, с учётом выделенных нами педагогических условий. Читать далее Москалева А. А. | ГОТОВНОСТЬ ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ 2–3 ЛЕТ

Егоров И.В., Наумова Д.В., Павленко Т.А., Рассказова И.Н. | ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ ЛИЧНОСТИ И АНТИСОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 Егоров И.В., кандидат психологических наук,

доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,Россия

E-mail: EgorovIV@mgpu.ru

Наумова Д.В., кандидат психологических наук,

доцент, ГАОУ ВО МГПУ, Москва, Россия

E-mail: NaumovaDV@mgpu.ru

Павленко Т.А., кандидат психологических наук,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва,Россия

E-mail: PavlenkoTA@mgpu.ru

Рассказова И.Н., кандидат психологических наук,

доцент, ФГБОУ ВО ОмГПУ, Омск, Россия

E-mail:irnikras@rambler.ru

Аннотация. В статье анализируются данные, полученные в ходе исследования связи антисоциальной креативности с базовыми убеждениями личности. Проанализированы подходы отечественных учёных о влиянии личности педагога на личность учащегося в ходе их взаимодействия. Отмечено, что одним из факторов, определяющих влияние на личность, является слово, а именно его смысловая нагрузка. В слове проявляются убеждения личности, когнитивные схемы. Они, с одной стороны, определяют восприятие ситуации и себя в ней, с другой стороны – являются основой поведения. Базовые убеждения личности – это вера в доброжелательность мира, вера в самоценность личности, вера в осмысленность мира. Теоретический анализ исследований показал, что когнитивные схемы могут влиять на проявление антисоциальной креативности. Если вера в доброжелательность мира выше, то это приводит к снижению желания защищаться, либо любым другим способом проявлять антисоциальную креативность.В эмпирической части исследования использовались методы тестирования (опросник «Поведенческие особенности антисоциальной креативности»; «Шкала базовых убеждений») и методы математической статистики (корреляционный анализ). Результаты говорят о том, что в ходе профессиональной подготовки необходимо развивать такие качества у будущих педагогов как эмпатия, толерантность. А также профессиональные навыки в области общения – управление конфликтами, эмоциональной регуляции. Читать далее Егоров И.В., Наумова Д.В., Павленко Т.А., Рассказова И.Н. | ВЗАИМОСВЯЗЬ БАЗОВЫХ УБЕЖДЕНИЙ ЛИЧНОСТИ И АНТИСОЦИАЛЬНОЙ КРЕАТИВНОСТИ БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ

Гусейнова А.А. | ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ К СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ С ОДАРЕННЫМ РЕБЕНКОМ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 4]

         магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

     Е-mail: quseynovaa@list.ru

Научный руководитель: Демидова Н.И.,

кандидат педагогических наук,

     доцент, доцент департамента педагогики ГАОУ ВО МГПУ, Москва 

 Аннотация: В статье обоснована актуальность проблемы подготовки педагогических кадров к сопровождению семей, воспитывающих одаренных детей. Определены стратегические направления, принципы подготовки воспитателей к сопровождению семей, воспитывающих одаренных дошкольников в системе образования. Читать далее Гусейнова А.А. | ПОДГОТОВКА ВОСПИТАТЕЛЯ К СОПРОВОЖДЕНИЮ СЕМЬИ С ОДАРЕННЫМ РЕБЕНКОМ

Волкова О. Е., Сухинина А. А. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИСКУССТВА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Волкова О. Е., Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: AljasovaOE@mgpu.ru

Сухинина А. А., Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: MalyshevaAA@mgpu.ru

Научный руководитель:

Семенюк Н. М., кандидат педагогических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация. В статье обозначена актуальность проблемы развития познавательного интереса у детей; отмечены особенности развития познавательного интереса у детей дошкольного возраста; рассмотрены возможности развития познавательного интереса дошкольников средствами искусств; приведены примеры технологии работы с детьми по ознакомлению с произведениями искусства; рассмотрены особенности изучаемого материала с учетом возрастной специфики дошкольников. Выделены и охарактеризованы компетенции педагога, необходимые для развития познавательного интереса дошкольников в процессе ознакомления с произведениями искусства. Читать далее Волкова О. Е., Сухинина А. А. | ПОДГОТОВКА ПЕДАГОГА К РАЗВИТИЮ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ИНТЕРЕСА ДЕТЕЙ В ПРОЦЕССЕ ОЗНАКОМЛЕНИЯ С ПРОИЗВЕДЕНИЯМИ ИСКУССТВА

Никитин А.А. | «ВНУТРЕННЯЯ» И «ВНЕШНЯЯ ФОРМА» В ДЕТСКОМ ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

        доктор педагогических наук, профессор

                                          ФГБОУ ВО ХГИК, Хабаровск,

Email: nikitinarts2011@yandex.ru

Аннотация. В данной статье рассматривается опыт исследования внутренней и внешней форм, обнаруживающих себя в художественном творчестве ребенка дошкольного и младшего школьного возраста в различных видах искусства – изобразительном и танцевальном искусстве, музыке, литературном творчестве. Положения и выводы, приведенные в статье, продиктованы ходом и результатом экспериментальной работы по развитию способностей детей вышеназванного возраста создавать внутреннюю и внешнюю формы в процессе художественного творчества, проведенной в период 2015-2020 гг. в Центре эстетического воспитания детей г. Хабаровска. В статье дана характеристика 1) внутренней формы – нематериальной первоосновы творчества, формирующейся в процессе эстетического освоения окружающей действительности и произведений искусства через восприятие выразительного – предметов, живых существ, явлений, резонирующих с внутренними миром ребенка; 2) характеристика внешней формы, материализующей  творческий замысел ребенка и внутреннюю форму; 3) результаты эксперимента. Читать далее Никитин А.А. | «ВНУТРЕННЯЯ» И «ВНЕШНЯЯ ФОРМА» В ДЕТСКОМ ХУДОЖЕСТВЕННОМ ТВОРЧЕСТВЕ

Давоян И.Л. | РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,

Email: davoyanil@mgpu.ru

Научный руководитель: Романова М.А.

доктор психологических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 Аннотация. В данной статье рассматривается влияние групповой и индивидуальной форм работы на развитие позитивной социализации личности младших школьников на уроках математики. В работе показано, что социализация учеников начальной школы может быть осуществлена в рамках организация групповой работы для создания ситуации партнёрства и взаимного уважения в учебном процессе. Процесс развития позитивной социализации личности младших школьников рассмотрен как социально-педагогическое явление. В статье раскрывается понятие «социализация».В основе рассмотрения определения «социализация» автор внедряет формулировку «позитивная социализация личности младших школьников», которое им рассматривается как разработка вхождения учащегося начальных классов в социальную общество, в следствии которого происходит освоение определенной концепции познаний, социальных общепринятых мерок, стереотипов поведения, которые устанавливают исполнение определенных социальных ролей, знакомство с духовно-моральными культурными ценностям, которые позволяют ему поступать в образа полноправного члена общества. Статья ориентируются на концепции к осознанию действий социализации, изучения и развития личности обучающегося в начальной школе, а также взаимосвязи между ними. Особая роль отводится влиянию уроков математики на личность младшего школьника. Обосновано применение групповой и индивидуальной форм работы при изучении математики для позитивной социализации личности младших школьников. Читать далее Давоян И.Л. | РАЗВИТИЕ ПОЗИТИВНОЙ СОЦИАЛИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

Авдеева Д. В. | РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ КИБЕСПОРТИВНЫХ ИГР

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

руководитель СНО «Формула успеха» ИПиО,

студентка 5 курса кафедры начального образования

ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет.

darua-avdeeva@mail.ru

Науч. рук. Сабирова Э. Г.,

кандидат педагогических наук, доцент

ФГАОУ ВО Казанский (Приволжский) федеральный университет.

sabirovaelli@yandex.ru

 Аннотация. Развитие способностей у младших школьников является важным аспектом в образовательном процессе. В современных реалиях компьютерные и информационные технологии проникают во все сферы деятельности человека. Киберспорт признан официальным видом спорта во многих странах и основан на видеоиграх. Подрастающее поколение заинтересовано в быстроразвивающимся виде спорта.

Авторы статьи акцентируют внимание на применении элементов киберспортивных игр для развития математических способностей у младшего школьника. Целью данного исследования является описание элементов киберспортивных игр в процессе обучения математике.

Статья может представлять интерес для учителей начальной школы, учителей математики, администрации школ, а также для студентов педагогических направлений подготовки для понимания важности применения элементов киберспортивных технологий в образовательном процессе младших школьников. Читать далее Авдеева Д. В. | РАЗВИТИЕ МАТЕМАТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА НА ОСНОВЕ КИБЕСПОРТИВНЫХ ИГР

Поставнева И.В., Поставнев В.М. | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ В ПРЕКЛОННОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поставнева И.В., доцент, кандидат психологических наук,

доцент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» (Москва)

PostavnevaIV@mgpu.ru

Поставнев В.М., доцент, кандидат психологических наук,

доцент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» (Москва)

postavnevv@mgpu.ru

 Аннотация. В настоящей статье представлен анализ исследований по проблеме творческого долголетия, приводятся результаты исследования социально-психологических условий творческой продуктивности человека в преклонном возрасте. Цель исследования. Выявить и теоретически обосновать социально-психологические факторы творческой продуктивности в старшем возрасте. В качестве метода исследования нами используется теоретический анализ результатов исследований известных отечественных и зарубежных авторов, а также анализ результатов эмпирических исследований современных авторов. Показано, что исследователи достаточно критично относятся к результатам выведения закономерностей научной продуктивности ученых, исходя исключительно из их возраста. Отмечается, что важным аспектом проблемы творческого долголетия является анализ процессов психологического старения в их связи с социальными изменениями, сопутствующими этому возрасту. Анализ подходов к пониманию феномена творческого долголетия показал, что наряду с пессимистическими представлениями о творческой продуктивности пожилых в науке и практике обосновывается и оптимистический взгляд на возможности творческой самореализации человека на протяжении всего периода жизни, и в том числе, в период старости. Читать далее Поставнева И.В., Поставнев В.М. | СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ТВОРЧЕСКОЙ ПРОДУКТИВНОСТИ В ПРЕКЛОННОМ ВОЗРАСТЕ

Новикова Н.Е. | ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ТОЧКА ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТА И НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

преподаватель,

ГАОУ ВО МГПУ ИСПО им. К.Д. Ушинского, Москва;

Email: whail@mail.ru

Аннотация. В статье рассматривается руководство выпускными квалификационными работами проектного характера как возможная форма научного творчества при организации работы с обучающимися педагогического колледжа, выпускная квалификационная работа проектного характера как «акме» профессионального развития будущего учителя начальных классов, воспитателя дошкольной образовательной организации, педагога-хореографа, молодого специалиста, выпускника, завершившего этап среднего профессионального образования, сделана попытка обозначить точки пересечения научного творчества обучающегося и руководителя выпускной квалификационной работы, прослеживается значимость научного творчества на этапе профессионального становления.
Читать далее Новикова Н.Е. | ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА КАК ТОЧКА ПЕРЕСЕЧЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА СТУДЕНТА И НАУЧНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ

Мартьянова Г. Ю. | ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПСИХОЛОГОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доцент, кандидат психологических наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: g.martyanova@mail.ru

 Аннотация. Представлены результаты эмпирического исследования особенностей временной ориентации психологов. Цель – изучение временной ориентации молодых и опытных психологов – реализуется в двух исследовательских сериях: при сравнении экспериментальных групп в спокойные периоды жизни и при адаптации к ситуации пандемии COVID-19. Доказывается, что в стабильных жизненных обстоятельствах временная ориентация молодых специалистов и опытных психологов сбалансирована. Несмотря на незначительную динамику параметров временной ориентации в ситуации пандемии общий профиль остается гармоничным и у молодых, и у опытных психологов. Связь степени адаптированности к ситуации неопределенности и ориентации на определенное время жизни прослеживается только по выборке опытных психологов и касается позитивного прошлого, фаталистического настоящего и будущего: чем выше показатели данных временных ориентаций, тем оптимальнее адаптация психологов к средовым и профессиональным условиям. Конструктивность временной ориентации в напряженных обстоятельствах жизни опытных психологов определяется направленностью на ресурсность прошлого опыта и перспективное планирование из будущего. Читать далее Мартьянова Г. Ю. | ОСОБЕННОСТИ ВРЕМЕННОЙ ОРИЕНТАЦИИ ПСИХОЛОГОВ