Хорошавцева Н.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА И МОТИВОВ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

khoroshavceva.ns@school830.ru

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ

Научный руководитель:

 кандидат психологических наук, доцент Сухоносов А.П.

aleks.suhonosov@mail.ru

 Цель статьи состоит в изучении и теоретическом обосновании модели формирования личностного смысла и мотивов учебно-профессиональной деятельности у студентов педагогического колледжа. Читать далее Хорошавцева Н.С. | ФОРМИРОВАНИЕ ЛИЧНОСТНОГО СМЫСЛА И МОТИВОВ УЧЕБНО-ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО КОЛЛЕДЖА

Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

 зав.кафедрой ИЯ лицея, учитель английского языка,

МАОУлицей №7, Томск

E-mail:super.lazarevasv@yandex.ru

 Аннотация. В статье описывается практический опыт создания и применения рефлексивного образовательного контента школьников в процессе обучения английскому языку в старших классах. Внедрение педагогики сотворчества, помимо применения особых рефлексивно-сотворческих практик, требует иного отношения как педагога, так и учащихся к созданию рефлексивного образовательного продукта. Данный вид контента является неотъемлемой составляющей успешного сотворчества учителя и ученика, ученика и ученика. Современным и действенным подходом к организации процесса обучения является применение осмысленного обучения через внедрение обучения действием или обучения через действие. Практическое внедрение обучения действием способствует более эффективному использованию образовательного продукта для самообучения и взаимообучения школьников. В статье приводятся примеры применения различных видов рефлексивного образовательного контента, созданных учащимися как на очных занятиях, так и на занятиях в дистанционном формате. Широкое применение современных гаджетов, сотворчество и развитие компетенций 4К являются авторским ноухау, способствующим повышению мотивации к изучению иностранного языка старшеклассников. Работа педагога по развитию лингвистической одаренности школьников просматривается на всех стадиях образовательного процесса от идеи создания до практического применения рефлексивного образовательного контента школьников. Акцент на наставничество «ученик-ученик» в рамках организации взаимообучения и взаимооценивания является обязательным компонентом успешной работы с лингвистически одаренными школьниками. Положительный практический опыт работы педагога по внедрению педагогики сотворчества, применению обучения действием, использованию рефлексивного образовательного контента школьников на занятиях различного формата может служить доказательством эффективности проделанной работы. 
Читать далее Лазарева С.В. | РАЗВИТИЕ ЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ ШКОЛЬНИКОВ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ И ПРИМЕНЕНИЕ РЕФЛЕКСИВНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО КОНТЕНТА

Селезнёв Д. И. | Методика разработки лингвострановедческого квеста как способа изучения культуры англоговорящей страны в начальной школе

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

SeleznevDI@mgpu.ru

В статье представлена разработка квеста для начальной школы, направленный на изучение культуры и истории стран Великобритании и США. Автор доказывает, что страноведческий компонент является неотъемлемой частью курса иностранного языка в начальной школе и демонстрирует, как применение квестов во внеурочной деятельности позволит мотивировать учеников и расширить их кругозор. Читать далее Селезнёв Д. И. | Методика разработки лингвострановедческого квеста как способа изучения культуры англоговорящей страны в начальной школе

Ахрамович М.И. | Психолого-педагогическая подготовка учителя начальных классов в работе с одаренными детьми

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

исследователь педагогических наук, государственное учреждение образования «Минский городской педагогический колледж», Минск Email: ahram72@rambler.ru

Аннотация. В статье рассматриваются вопросы подготовки учителя начальных классов в рамках образовательного учреждения, где студент приобретает специальность, и в рамках, где происходит его профессиональное становление.  Цель статьи: показать разные акценты подготовки и важность системной работы в данном направлении. Также приводятся данные экспертного опроса изучения эффективности подготовки учащихся педагогического колледжа к работе с высокомотивированными учащимися.
Читать далее Ахрамович М.И. | Психолого-педагогическая подготовка учителя начальных классов в работе с одаренными детьми

Позина Т. Е. | Палочки Кюизенера как средство развития творческого мышления младших школьников при обучении математике

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

E-mail: tatyana.kozlova@psga.ru

Научный руководитель:

Федорова Т. В.

кандидат педагогических наук, доцент кафедры начального образования ФГБОУ ВО СГСПУ, Самара

Email: fedorova@pgsga.ru

Аннотация. Необходимость видеть проблемы, выходить за пределы привычного способа рассуждений, применять знания в новых условиях – все это характеризует мышление творческое. Перечисленные умения нужны человеку в жизни, важны и для умственного развития, и для обучения. Развитие творческого мышления – актуальная задача начального математического образования. Целью настоящей статьи является демонстрация возможностей развития творческого мышления обучающихся начальной школы средствами учебно-игрового пособия «Палочки Кюизенера». Показано значение эвристических заданий в решении проблемы развития творческого мышления младших школьников при обучении математике, позволяющих выявлять математически одаренных учеников. Такие задания характеризуются открытостью, многовариантным характером решения, получением субъективно нового творческого продукта. При решении творческих заданий создаются такие ситуации интеллектуального затруднения, в которых ученики вынуждены анализировать задачную ситуацию с целью выявления существенных признаков, моделировать новый способ действия по решению предложенной задачи, комбинировать имеющиеся способы действий для применения в новой ситуации. Приведены примеры творческих конструктивных заданий с использованием учебно-игрового пособия «Палочки Кюизенера», позволяющих вовлекать младших школьников в активную творческую деятельность, развивать комбинаторные и конструктивные умения, воображение, творческое мышление. Намечены перспективы дальнейшего исследования способов решения обозначенной проблемы.

Читать далее Позина Т. Е. | Палочки Кюизенера как средство развития творческого мышления младших школьников при обучении математике

Чурзин А.В. | РЕФЛЕКСИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: churzin.av@yandex.ru

Научный руководитель:

Степанов С.Ю.

доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва.

 Аннотация: в статье автор интерпретирует результаты, полученные в ходе проведенного исследования влияния рефлексивной организации педагогического совета на педагогическую деятельность.
Читать далее Чурзин А.В. | РЕФЛЕКСИВНАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОВЕТА КАК ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Дорогавцева Д. Б. | ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва,

Email: dorogavceva@lyceum1557.ru

Научный руководитель:

Кудрявцев В. Т.,

 доктор психологических наук, профессор,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Цель представленного исследования -анализ современных, доступных инструментов для проектной деятельности одарённых учащихся в естественно-научной области. В условиях очного обучения с применением дистанционных технологий учащиеся сталкиваются с отсутствием необходимого для практических и исследовательских работ оборудования. Исследовательская деятельность в естественно-научной области подразумевает поисковую активность и дивергентное мышление в ситуации неопределённости, причём залогом успешности такой деятельности зачастую является наличие оборудования. Однако, в условиях оторванности от лабораторий, проектная деятельность учащихся в естественно-научной области вынужденно «замораживается». Прежде всего, это связано со спецификой естественных наук, предполагающих непосредственное экспериментирование с объектом исследования. Однако, большинство учащихся, между тем, всегда имеют доступ к современным технологиям, позволяющим проводить измерения инструментами, встроенными в смартфон. В статье проанализирован опыт использования различных видов мобильных приложений в работе с одарёнными детьми в естественно-научной исследовательской деятельности в условиях как очного, так и очного обучения с применением дистанционных технологий. Среди многообразия мобильных приложений выделены приложения, способствующие организации, сопровождению и непосредственно обеспечивающие инструментальную базу для исследовательской деятельности. При этом наибольшую ценность для одарённых учащихся представляют приложения, использующие сенсоры смартфона для работы в качестве портативного многофункционального инструмента для экспериментирования. Приложения, содержащие сразу несколько инструментов для полноценных естественно-научных исследований, позволяют также развивать дивергентное мышление учащихся. В дальнейшем предстоит исследовать влияние многофункциональных приложений для измерений на развитие креативности и воображения одарённых учащихся в области естественных наук.

Читать далее Дорогавцева Д. Б. | ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ СОВРЕМЕННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

Артемёнок Е.Н., Пунчик В.Н. | ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕРСОНИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Артемёнок Е.Н.

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент УО БГПУ, Минск

Email: artemenok@tut.by

Пунчик В.Н.

кандидат педагогических наук, доцент,

доцент, ГУО РИВШ, Минск

E-mail: zelda@tut.by

Аннотация. В статье раскрывается проблема педагогического сопровождения одаренных учащихся в ракурсе сбалансированного применения диагностических и педагогических инструментов с учетом последействия, содержащего педагогические меры, учитывающие механизмы поддержки и развития одаренности. Развиты представления о диагностике одарённости на основе интегративного параметра «учебные возможности», который позволяет на основе сбора данных из различных источников с помощью специально разработанного электронного комплекса «Диагностика учебных возможностей» осуществлять определение типологических групп учащихся, определять адекватные педагогические средства и способы педагогического сопровождения учащихся на основе преобладающих педагогических стратегий. Были определены и охарактеризованы пять доминирующих типологических групп учащихся: лабильные, стимулируемые, организуемые, коллаборационные, генеративные, которые выступили основанием применения определенных педагогических стратегий: поддержка, стимулирование, руководство, сотрудничество, сотворчество, реализуемых через соответствующие модели-предписания(исследовательское, инновационное, рецептивное, инструментальное, релаксопедическое, культурологическое).Основной инструмент педагогической диагностики – компьютерный комплекс «Диагностика учебных возможностей» – прошел апробацию и подтвердил свою педагогическую и инструментальную целесообразность. Представленный подход позволяет осуществить переход от дифференциации и индивидуализации к персонификации процесса обучения одаренной личности, что доказано в процессе педагогического эксперимента в Минской педагогической гимназии №3. Читать далее Артемёнок Е.Н., Пунчик В.Н. | ДИАГНОСТИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ПЕРСОНИФИКАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ НА ОСНОВЕ УЧЕБНЫХ ВОЗМОЖНОСТЕЙ

Потёмина Е. В. | Развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью игровых технологий

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email: ekaterinapotem@gmail.com

Научный руководитель:

Цаплина О. В.,

Кандидат педагогических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. В данной статье приводятся исследования учебной мотивации детей младшего школьного возраста, а именно, учеников второго класса. Автор выделяет в качестве основных критериев учебной мотивации – отношение детей к школе; познавательная активность; интерес к предметной области познания. Раскрываются особенности применения игровых технологий в начальной школе, которые дают возможность учителю повысить мотивацию младших школьников к учебе, к определенной предметной области познания. Читать далее Потёмина Е. В. | Развитие учебной мотивации у детей младшего школьного возраста с помощью игровых технологий

Караиванова М. А.| ИЗУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ – ОСНОВА ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор педагогики, АМТИИ „Проф. Асен Диамандиев“, Пловдив, Болгария

E-mail: mariakaraivanova@abv.bg

Аннотация: Cтатья представляет оригинальный, трансдисциплинарный модельный подход к содержанию профилированной и общеобразовательной подготовки в школах для изучения искусств.

Такой подход применяется на основе музыкальной грамотности, приобретаемой математическими средствами. Исследованный в учебной деятельности, представленный метод показывает, что достигается баланс в развитии одарëнности и общем развитии учеников и повышается уровень их образованности. Читать далее Караиванова М. А.| ИЗУЧЕНИЕ МАТЕМАТИКИ – ОСНОВА ТРАНСДИСЦИПЛИНАРНОГО ИЗУЧЕНИЯ ИСКУССТВ