23.12.2021

Кочемирова Н.Ф. | Неравномерность психического становления личности одаренного ребенка с дисгармоничным типом развития

Рейтинг

[Всего голосов: 3 Средний: 4]

преподаватель, ГБПОУ «Воробьевы горы»,

отделение СПО «Московский колледж

профессиональных технологий», Москва

Аннотация. Развитие детской одаренности привлекает внимание современных исследователей. Статья посвящена характеристике одаренных детей с дисгармоничным типом развития, приведен анализ литературы по дисгармоничным одаренным детям. Рассмотрено понятие «диссинхронии», как неравномерности в развитии личности одаренного ребенка. Целью работы является рассмотреть психическое развитие личности дисгармонично одаренного ребенка, в период ее становления. Процесс становления сопровождается различными психологическими процессами, которые автор раскрывает в своей работе. В первой части статьи приводятся факты, характеризующие личность одаренных детей с дисгармоничным типом развития, а во второй – проводится анализ и исследование по заявленной проблематике. Вывод в работе заключается в том, что на успешность развития личности дисгармонично одаренного ребенка будет влиять не только его принятие обществом и создание благоприятных условий обучения, влияющих на эмоциональную активность, но и само содержание материала и форма подачи. Развитие и поддержка личности дисгармонично одаренного ребенка позволит ему чувствовать себя востребованным и научит проявлять социальные способности. Читать далее Кочемирова Н.Ф. | Неравномерность психического становления личности одаренного ребенка с дисгармоничным типом развития

Константинова Н. В. | Развитие исследовательских способностей дошкольников с помощью организации игровой среды на занятиях изобразительной деятельностью

Рейтинг

[Всего голосов: 6 Средний: 4.7]

Магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: natko1@mail.ru

Научный руководитель:

Цаплина О. В.

кандидат педагогических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. В статье рассматривается возможность развития исследовательских способностей дошкольников посредством создания специальной игровой среды на занятиях изобразительной деятельностью. Описаны подходы к проведению занятий, особенности подачи материала, формы игровой организации исследовательской деятельности в рамках занятий ИЗО. Приведены примеры занятий. Читать далее Константинова Н. В. | Развитие исследовательских способностей дошкольников с помощью организации игровой среды на занятиях изобразительной деятельностью

Кармишина А. В. | РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: a.karmishina@mail.ru

Научный руководитель:

Виноградова И. А.

кандидат психологических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. Система развития талантов и одаренных учащихся долгое время строилась на поддержке тех детей, которые демонстрируют определенные достижения в своей области. В настоящее время, появилась необходимость в поддержке детей с разным уровнем развития способностей, что предполагает выявление способных учащихся не по их достижениям, а по их потенциалу. В связи с этим актуальным становится работа с потребностно-мотивационной сферой личности таких учеников: выявление особенностей потребностной сферы в целом и познавательной активности обучающихся с разным уровнем способностей, в частности. Нами была предпринята попытка исследования особенностей познавательной активности детей подросткового возраста с разным уровнем развития лингвистических способностей. Для исследования была использована методика М.А. Холодной «Идеальный компьютер». В статье представлены результаты исследования особенностей познавательной активности обучающихся. Выявлено преобладание объективированных и категориальных вопросов в группе подростков с более высоким уровнем развития лингвистических способностей, что характеризует открытость познавательной активности. У обучающихся с менее высоким уровнем развития лингвистических способностей превалируют субъективированные и фактические вопросы. Представлены методические наработки по развитию лингвистических способностей: упражнения на развитие творческого мышления, примеры графической формы подачи грамматического материала, упражнения на развитие построения умений монологических высказываний. Читать далее Кармишина А. В. | РАЗВИТИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ С РАЗНЫМ УРОВНЕМ ЛИНГВИСТИЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ

Иванова Н. М. | Развитие интеллектуальных способностей дошкольников в процессе квест игр

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 3]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: ivanatalinka@mail.ru

Научный руководитель:

Цаплина О. В.,

кандидат педагогических наук, доцент,

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. В настоящей статье автор рассматривает квест игру как один из вариантов организации интеллектуальной деятельности обучающихся в системе дошкольного образования. Квест игра позволяет детям погрузиться в игровую задачу с позиции активно-деятельностного подхода, развивает основные компоненты общего интеллекта. Читать далее Иванова Н. М. | Развитие интеллектуальных способностей дошкольников в процессе квест игр

Болтасова С. А. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ (ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИГР)

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистр, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: sofiy11@bk.ru

Научный руководитель:

Козырева Н. А., кандидат психологических наук, доцент

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: nellydelf@mail.ru

Аннотация. В статье описываются этапы проектной деятельности по разработке игр младшими школьниками и методы развития креативности в этом процессе. Читать далее Болтасова С. А. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ (ПРОЕКТИРОВАНИЕ ИГР)

Сухоносов А. П., Карнеев Р. К., Сухоносов Д. А. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КОРПУСА НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Сухоносов А. П., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Институтапедагогики и психологии образования ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва; E—mail: aleks.suhonosov@mail.ru

Карнеев Р. К., кандидат психологических наук, профессор кафедры общей и профессиональной психологии Брянского государственного университета имени академика И.Г. Петровского; E-mail: rkarneev@yandex.ru

Сухоносов Д. А., студент Института культуры и искусств ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва; E—mail: SukhonosovDA@mgpu.ru.

Аннотация. Статья посвящена проблеме креативного лидерстве. В статье раскрываются некоторые аспекты проблемы формирования в условиях кадетского корпуса (кадетской школы, кадетского класса) комплекса качеств, характеризующихданный феномен. Описываются рефлексивные и креативные технологии, позволяющие развивать данное качество у обучаемых в условиях кадетского образования. Читать далее Сухоносов А. П., Карнеев Р. К., Сухоносов Д. А. | РАЗВИТИЕ КРЕАТИВНОГО ЛИДЕРСТВА У ВОСПИТАННИКОВ КАДЕТСКОГО КОРПУСА НА ОСНОВЕ РЕФЛЕКСИВНО-СОТВОРЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ

Рупасова Я. Е. | РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ст. преподаватель кафедры английского языка

отделения языковой подготовки ИОН, РАНХиГС, Москва

E-mail: rupasova-ye@ranepa.ru

ст. преподаватель Департамента английского языка

и профессиональной коммуникации

Финансового университета при Правительстве РФ, Москва

E—mail: YERupasova@fa.ru

Аннотация. В статье обоснована важность формирования системы развития способностей и талантов у молодежи согласно правительственным инициативам.Показана взаимосвязь между развитием инновационного потенциала студентов бакалавриата и использованием возможностей современной информационно — образовательной среды. Представлена значимость роли информационно-образовательной среды с позиции выбора инновационных педагогических средств – социальных медиа, являющихся частью среды, для развития инновационного потенциала студентов бакалавриата. Отмечен педагогический потенциал социальных медиа в формировании готовности студентов бакалавриата к инновационной деятельности. Читать далее Рупасова Я. Е. | РОЛЬ ИНФОРМАЦИОННО-ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ В ФОРМИРОВАНИИ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТОВ БАКАЛАВРИАТА

Ракитина Д.В. | ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК ФАКТОР УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

аспирант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: darenochek@mail.ru

Научный руководитель: Савенков А. И.

доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО

ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Аннотация. В статье представлены результаты эмпирического исследования, целью которого является изучение влияния навыков эмоциональной саморегуляции на учебную успешность наличие и уровня интеллектуального развития на выраженность навыков эмоциональной саморегуляции учеников второго класса государственного бюджетного образования города Москвы «Школа №171».Диагностика включала в себя модифицированный тест Равена, «Оценку уровня мотивации учащихся начальной школы» (методика Н. Лускановой), диагностику компетенций обучающихся Джин7+ (С.В. Кривцова, А.А. Белевич), а также сбор информации об академической успеваемости(анализ педагогической документвции).Для определения взаимосвязей был выбран метод ранговой корреляции Чарльза Эдварда Спирмена. Кратко описана история подходов отечественных ученых к понятию «саморегуляция» начиная с девятнадцатого века. По итогам данного исследования не было выявлено статистически значимого уровня корреляции между выраженностью навыков эмоциональной саморегуляции и объективной составляющей учебной успешности (в данном случае-отметками) детей восьми-девяти лет. Однако выявлена статистически значимая взаимосвязь между навыками эмоциональной саморегуляции и субъективной составляющей учебной успешности(мотивацией) младших школьников. Статья имеет практическую значимость, поскольку именно в начальных классах закладывается отношение ребенка к обучению, что влияет на дальнейшее благополучие учеников. Читать далее Ракитина Д.В. | ЭМОЦИОНАЛЬНАЯ САМОРЕГУЛЯЦИЯ КАК ФАКТОР УЧЕБНОЙ УСПЕШНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Поверинова А.И., Беленкова Л. Ю.| ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ СТУДЕНТОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ВУЗА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поверинова А.И.,

бакалавр 3-го курса направления подготовки «Психология», ФГБОУИ ВО «Московский государственный гуманитарно-экономический университет» (Москва, Россия)

Беленкова Л. Ю.,

кандидат психологических наук, доцент кафедры педагогики и психологии ФГБОУИ ВО «Московский государственный гуманитарно-экономический университет» (Москва, Россия)

Аннотация. В статье рассматриваются психологические защиты поведения в конфликте, а также уровни психологического благополучия студентов инклюзивного ВУЗа. Нами были проанализированы теоретические подходы к изучению понятий «психологическое благополучие», «психологические защиты», а также понятие «конфликт». Так же было проведено эмпирическое исследование в ходе, которого были изучены стратегии поведения в конфликте и особенности психологических защит в зависимости от уровня психологического благополучия у студентов инклюзивного ВУЗа в возрасте от 18 до 30 лет.
Читать далее Поверинова А.И., Беленкова Л. Ю.| ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ЗАЩИТ И СТРАТЕГИЙ ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТЕ СТУДЕНТОВ ИНКЛЮЗИВНОГО ВУЗА В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УРОВНЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО БЛАГОПОЛУЧИЯ

Попов Л.М., Устин П.Н., ПучковаИ.М. | ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Попов Л.М., доктор психологических наук, профессор,

КФУ, Казань

E—mail:leonid.popov@inbox.ru

Устин П.Н., кандидат психологических наук, доцент,

КФУ, Казань

E—mail: pavust@mail.ru

ПучковаИ.М., кандидат психологических наук, доцент,

КФУ, Казань

E—mail:irina_puchkova@mail.ru

Инновационный потенциал личности выступает комплексной характеристикой и представляет собой взаимосвязь различных свойств и качеств, способствующих адекватному восприятию нового (продукта, процесса, объекта, способа деятельности) и его созданию. Структура инновационного потенциала включает в себяличностную, мотивационную, креативную и мировоззренческую составляющие. Цель данной статьи – раскрыть технологию развития творческой составляющей инновационного потенциала личности в условиях образовательного процесса на базе метода рефлексивно – с руктурированного скаффолдинга. Одним из оснований создания технологии выступило понимание скаффолдинга как процесса инструктирования в ситуациях взаимодействия педагога и обучающихся при решении учебных задач на основе идеи «угасающей помощи» – сратегии поведения педагога от частой и содержательной помощи в начале обучения до существенного уменьшения или полного ее отсутствия в конце курса. По форме проведения технология включает три основных этапа. Первый этап: первичная диагностика инновационного потенциала студентов. Второй этап: использование методов и методик, которые способствуют развитию составляющих творческого потенциала студентов в период проведения с ними учебных занятий, которые предполагают как аудиторную, так и внеаудиторную работу. Третий этап – вторичная (завершающая) диагностика инновационного потенциала студентов и оценка эффективности технологии.

Центральным элементом технологии выступает самоинтервьюирование, которое осуществляется по специально заданному плану, включающему три основных позиции: «Хочу», «Могу», «Действую». Также технология включает комплекс дополнительных упражнений, каждое из которых направлено на стимуляцию отдельных звеньев («Хочу», «Могу» и «Действую»). Читать далее Попов Л.М., Устин П.Н., ПучковаИ.М. | ТЕХНОЛОГИЯ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ СОСТАВЛЯЮЩЕЙ ИННОВАЦИОННОГО ПОТЕНЦИАЛА ЛИЧНОСТИ