Апрель 2021 — Страница 4

Пинчук А.А. | РОЛЬ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В ШКОЛЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 5 Средний: 5]

УДК 373.1

ФГБОУ ВО «МГТУ «СТАНКИН». магистрант общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: pinchuk_nastasya99@mail.ru

Научный руководитель: Илюшина Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Школы и учителя играют ключевую роль в преодолении разрыва между цифровой практикой повседневной жизни и школы, помогая учащимся развивать цифровую грамотность. Для того чтобы молодые люди могли адаптироваться и конкурировать в быстро меняющейся среде современного мира, они должны обладать набором жизненных навыков, который включает в себя коммуникативные, аналитические навыки и навыки решения проблем, творческие способности, гибкость, мобильность и предпринимательство. В настоящее время новые формы присутствия информационно-коммуникативных технологий (далее – ИКТ) в образовании часто обсуждаются, наблюдаются, изучаются, призываются или предостерегаются. Мы медленно вырастаем из ранних, порой наивных представлений о роли ИКТ в образовании, которые часто обещали слишком много. Вместо этого принимается более консолидированная точка зрения: восприятие ИКТ как инструмента обучения, общения и самовыражения, продуктивно и тщательно интегрированного в наше обучение, работу и досуг. Образовательная стратегия должна быть ориентирована на новую концепцию образа жизни и соответствующее развитие навыков наряду с технологическими инновациями. В соответствии с нынешней цифровой эрой учителя стремятся интегрировать ИКТ-технологии в повседневное обучение и заменять традиционные методы современными инструментами и средствами. В настоящей статье рассматривается роль эффективной интеграции ИКТ-технологий в образование, в частности в школу, а также уделяется внимание изучению проблем и поиска решений внедрения ИКТ-технологий в образовательный процесс. Читать далее Пинчук А.А. | РОЛЬ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В ШКОЛЕ

Петрова В.И. | Обучение иностранному языку детей с нарушениями слуха

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: deadriss@list.ru

Cтатья направлена на ознакомление заинтересованных лиц с условиями обучения слабослышащих детей иностранному языку, а также с методами и перспективами, которые возможно достичь при соблюдении всех аспектов обучения. Научная новизна статьи в разборе сформулированных условий и методик обучения иностранному языку, а также создании материала, который будет удобно использовать в качестве методических рекомендаций педагогу, столкнувшемуся с ситуацией, в которой ребенок с ограниченными возможностями здоровья будет вынужден обучаться вместе с классом, работающим по общеобразовательной программе. Читать далее Петрова В.И. | Обучение иностранному языку детей с нарушениями слуха

Нерубленко Д.Н. | ДЕТСКИЕ РАДИОПЕРЕДАЧИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.412

НОЧУ «Гимназия им. митр. Платона (Левшина)», магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: nerublenko.dasha@yandex.ru

Научный руководитель: Богданова Антонина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения

Читательская компетентность формируется разными средствами. Одним из инновационных средств обучения являются детские радиопередачи. Детское радиовещание способствует развитию подрастающего поколения. В отличие от телевидения, где есть картинка, в радио присутствует только звук, поэтому приходится работать не только с текстом, но и с образами, которые должен представить себе слушатель. Так как нет изображения, его приходится компенсировать эмоционально, описательно передавать познавательную информацию детям. Поэтому детские радиопередачи помогают совершенствовать образно-художественное мышление, творческое видение, креативное воображение и коммуникабельную активность. Применение познавательных радиопередач на уроках позволяет учителям в лёгкой и доступной форме объяснять новый материал, развивать речь ребенка, его эмоциональную сферу, воспитывать нравственные качества детей. В статье приведён пример анкетирования, который помогает выяснить, насколько популярны и интересны детские познавательные радиопередачи детям младшего школьного возраста. Читать далее Нерубленко Д.Н. | ДЕТСКИЕ РАДИОПЕРЕДАЧИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Мухортых Е.М. | ОСОБЕННОСТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СОСТАВОМ СЛОВА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.881.161.1

магистрант департамента методики обучения ИППО Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: kat6779@yandex.ru

В статье рассмотрены проблемы ознакомления младших школьников с составом слова. В основном обсуждаются проблемы и затруднения детей-инофонов, овладевающих морфемным составом слова. Предложены пути решения затронутых проблем. Читать далее Мухортых Е.М. | ОСОБЕННОСТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СОСТАВОМ СЛОВА

Вороненко М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

УДК 373.31

кандидат биологических наук, доцент; доцент Московского городского педагогического университета E—mail: mvoronenko22@mail.ru

В статье обсуждаются вопросы формирования естественнонаучной грамотности при изучении предмета Окружающий мир. Рассмотрены особенности заданий международных исследований по определению естественнонаучной грамотности и их применение в начальной школе. Описаны методы и приемы формирования естественнонаучной грамотности на уроке «открытия» нового знания по предмету Окружающий мир. Читать далее Вороненко М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Баранова С.Н. | АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.416.2

студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: svetlana_nikolaevna_6@mail.ru

В статье проводится анализ двух учебно-методических комплектов по литературному чтению в аспекте ознакомления младших школьников с русскими пословицами. Делается вывод о значении работы с пословицами для развития индивидуальных стратегий речевого поведения и становления языковой личности младшего школьника. Ключевые слова: ознакомление младших школьников с русскими пословицами, языковая личность младшего школьника. Читать далее Баранова С.Н. | АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ

Доброрадных А.С. | ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДИКИ ЧТЕНИЯ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

УДК 372.882

магистрантка 2 курса

Московского городского педагогического университета

E-mail: dobroradnykh@mail.ru

В статье рассматривается влияние чтения на формирование нравственного интеллекта у младших школьников, предложен анализ УМК «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Читать далее Доброрадных А.С. | ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДИКИ ЧТЕНИЯ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Лихачева Т.С. | ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК: 373.31

доцент департамента методики обучения Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: LikhachevaTS@mgpu.ru

Статья посвящена проблеме организации групповой работы при дистанционном обучении в начальных классах. В статье предложены примеры организации совместной (групповой) работы младших школьников на уроках Окружающего мира при дистанционном обучении. Задания для работы в группе представлены на разных этапах сценариев уроков на платформе МЭШ. Интерактивные задания выполнены в приложении LearningApps.org. Организация дополнительного взаимодействия обучающихся при дистанционной групповой работе возможна через мессенджеры, социальные сети и совместные заполнения готовых форм. Читать далее Лихачева Т.С. | ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ РАБОТЫ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА ПРИ ДИСТАНЦИОННОМ ОБУЧЕНИИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ

Козлова А.А. | ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ МАСТЕР-КЛАССА В ЦИФРОВОМ ФОРМАТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 371.315.7

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E—mail: annaandreevna99@yandex.ru

Научный руководитель СМИРНОВА Марина Сергеевна, к.п.н, доцент департамента методики обучения ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. E—mail: SmirnovaMS@mgpu.ru

Статья посвящена вопросам подготовки и проведения мастер-класса с младшими школьниками в условиях дистанционного образования. В статье представлен опыт проведения мастер-класса и обозначены особенности его подготовки и проведения на онлайн- платформах. Читать далее Козлова А.А. | ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ МАСТЕР-КЛАССА В ЦИФРОВОМ ФОРМАТЕ

Козина Е.Ф. | МОДЕЛЬ «FLIPPED CLASSROOM» В СИСТЕМЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА В МЕГАПОЛИСЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 373.31

доцент департамента методики обучения Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: 108219@mail.ru

В статье раскрыта суть «перевернутого» обучения как разновидности смешанного; сделан краткий экскурс в историю разработки модели «перевернутый класс / урок» в доказательство ее условной инновационности для отечественной практики. Суммированы типичные приемы работы на разных этапах, перечислены плюсы и минусы применения в естественнонаучном образовании обучающихся на различных ступенях. Читать далее Козина Е.Ф. | МОДЕЛЬ «FLIPPED CLASSROOM» В СИСТЕМЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ПОДГОТОВКИ РЕБЕНКА В МЕГАПОЛИСЕ