27.04.2021 — Страница 3

Лаврова И.А., Супряга С.В. | МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НАД ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.881.161.1

Лаврова И.А., ГБОУ «Школа в Некрасовке», г. Москва, магистрант факультета педагогики и психологии, ФГБОУ ВО «Курский государственный университет». Е-mail: inna.lavrova.97@mail.ru

Супряга С.В., доцент кафедры теории и методики дошкольного и начального образования ФГБОУ ВО «Курский государственный университет», г. Курск. Е-mail: supriaga@mail.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье раскрывается сущность и содержание понятия «аналитико-синтетические умения» применительно к младшему школьному возрасту. Объясняется значимость для развития мыслительных функций ребенка овладения фразеологическим богатством русского языка именно в детском возрасте. Представлены некоторые аспекты работы с фразеологическими единицами в начальной школе с целью формирования у обучающихся аналитико-синтетических умений. Авторы анализируют современные учебно-методические комплексы в свете исследуемой проблемы. Представлены ход и результаты эксперимента по диагностике сформированности у детей младшего школьного возраста аналитико-синтетических умений. Предлагаются конкретные задания и упражнения на основе устойчивых сочетаний слов, которые способствуют формированию у обучающихся аналитико-синтетических умений, а также конкретные приемы работы в этом направлении на уроках русского языка в начальной школе. Авторы приходят к выводу, что работа с фразеологизмами как часть работы по формированию аналитико-синтетических умений младших школьников будет эффективной при соблюдении ряда условий: если она будет проводиться систематически; если будут использоваться разнообразные формы и приемы работы с фразеологизмами; если обучающиеся будут понимать степень значимости такой работы. Читать далее Лаврова И.А., Супряга С.В. | МЕТОДИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ РАБОТЫ НАД ФРАЗЕОЛОГИЗМАМИ НА УРОКАХ РУССКОГО ЯЗЫКА В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ У ОБУЧАЮЩИХСЯ АНАЛИТИКО-СИНТЕТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

Романова М.А., Вендина А.А. | РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 4 Средний: 4.5]

УДК 372.47

Романова М.А., доктор психологических наук, доцент, профессор департамента методики обучения Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail:romanovam@mgpu.ru

Вендина А.А., канд. физ.-мат. наук, доцент, методист образовательного проекта Яндекс.Учебник, г. Москва. E-mail: aavendina@gmail.com

Работа носит практико-ориентированный характер. В ней рассматриваются особенности логических задач, сформулировано основное отличие логической задачи от текстовой сюжетной, являющихся предметом рассмотрения в школьном курсе математики. В работе приводятся примеры логических заданий, которые могут быть решены с помощью построения графа или дерева возможных вариантов. Построение графа приводится применительно к задаче на установление соответствия между двумя множествами объектов. Работа будет полезна учителям математики, а также студентам высшего педагогического образования Читать далее Романова М.А., Вендина А.А. | РЕШЕНИЕ ЛОГИЧЕСКИХ ЗАДАЧ С ПОМОЩЬЮ ПОСТРОЕНИЯ ГРАФОВ

Продан П.А., Николаева А.Д. | Интерактивные упражнения на платформе «WordWall» по теме «Величины»

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.851

Продан П.А. Студентка бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

lukyanovapolina@yandex.ru

Николаева А.Д. Студентка бакалавриата ИППО ГАОУ ВО МГПУ

adn1999@yandex.ru

В данной статье авторы раскрывают аспекты использования интерактивной платформы «WordWall» на уроках математики в начальной школе по теме «Величины». Основой статьи являются упражнения для 1-4 классов, которые педагоги могут использовать в процессе обучения в качестве домашнего задания или материала для закрепления и повторения изученного. Читать далее Продан П.А., Николаева А.Д. | Интерактивные упражнения на платформе «WordWall» по теме «Величины»

Пинчук А.А. | РОЛЬ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В ШКОЛЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 5 Средний: 5]

УДК 373.1

ФГБОУ ВО «МГТУ «СТАНКИН». магистрант общеинститутской кафедры педагогики образования Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: pinchuk_nastasya99@mail.ru

Научный руководитель: Илюшина Наталия Николаевна, кандидат педагогических наук

Школы и учителя играют ключевую роль в преодолении разрыва между цифровой практикой повседневной жизни и школы, помогая учащимся развивать цифровую грамотность. Для того чтобы молодые люди могли адаптироваться и конкурировать в быстро меняющейся среде современного мира, они должны обладать набором жизненных навыков, который включает в себя коммуникативные, аналитические навыки и навыки решения проблем, творческие способности, гибкость, мобильность и предпринимательство. В настоящее время новые формы присутствия информационно-коммуникативных технологий (далее – ИКТ) в образовании часто обсуждаются, наблюдаются, изучаются, призываются или предостерегаются. Мы медленно вырастаем из ранних, порой наивных представлений о роли ИКТ в образовании, которые часто обещали слишком много. Вместо этого принимается более консолидированная точка зрения: восприятие ИКТ как инструмента обучения, общения и самовыражения, продуктивно и тщательно интегрированного в наше обучение, работу и досуг. Образовательная стратегия должна быть ориентирована на новую концепцию образа жизни и соответствующее развитие навыков наряду с технологическими инновациями. В соответствии с нынешней цифровой эрой учителя стремятся интегрировать ИКТ-технологии в повседневное обучение и заменять традиционные методы современными инструментами и средствами. В настоящей статье рассматривается роль эффективной интеграции ИКТ-технологий в образование, в частности в школу, а также уделяется внимание изучению проблем и поиска решений внедрения ИКТ-технологий в образовательный процесс. Читать далее Пинчук А.А. | РОЛЬ ЭФФЕКТИВНОЙ ИНТЕГРАЦИИ ИКТ В ШКОЛЕ

Петрова В.И. | Обучение иностранному языку детей с нарушениями слуха

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

бакалавр Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: deadriss@list.ru

Cтатья направлена на ознакомление заинтересованных лиц с условиями обучения слабослышащих детей иностранному языку, а также с методами и перспективами, которые возможно достичь при соблюдении всех аспектов обучения. Научная новизна статьи в разборе сформулированных условий и методик обучения иностранному языку, а также создании материала, который будет удобно использовать в качестве методических рекомендаций педагогу, столкнувшемуся с ситуацией, в которой ребенок с ограниченными возможностями здоровья будет вынужден обучаться вместе с классом, работающим по общеобразовательной программе. Читать далее Петрова В.И. | Обучение иностранному языку детей с нарушениями слуха

Нерубленко Д.Н. | ДЕТСКИЕ РАДИОПЕРЕДАЧИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.412

НОЧУ «Гимназия им. митр. Платона (Левшина)», магистрант Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: nerublenko.dasha@yandex.ru

Научный руководитель: Богданова Антонина Владимировна, кандидат педагогических наук, доцент департамента методики обучения

Читательская компетентность формируется разными средствами. Одним из инновационных средств обучения являются детские радиопередачи. Детское радиовещание способствует развитию подрастающего поколения. В отличие от телевидения, где есть картинка, в радио присутствует только звук, поэтому приходится работать не только с текстом, но и с образами, которые должен представить себе слушатель. Так как нет изображения, его приходится компенсировать эмоционально, описательно передавать познавательную информацию детям. Поэтому детские радиопередачи помогают совершенствовать образно-художественное мышление, творческое видение, креативное воображение и коммуникабельную активность. Применение познавательных радиопередач на уроках позволяет учителям в лёгкой и доступной форме объяснять новый материал, развивать речь ребенка, его эмоциональную сферу, воспитывать нравственные качества детей. В статье приведён пример анкетирования, который помогает выяснить, насколько популярны и интересны детские познавательные радиопередачи детям младшего школьного возраста. Читать далее Нерубленко Д.Н. | ДЕТСКИЕ РАДИОПЕРЕДАЧИ КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ ЧИТАТЕЛЬСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Мухортых Е.М. | ОСОБЕННОСТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СОСТАВОМ СЛОВА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.881.161.1

магистрант департамента методики обучения ИППО Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: kat6779@yandex.ru

В статье рассмотрены проблемы ознакомления младших школьников с составом слова. В основном обсуждаются проблемы и затруднения детей-инофонов, овладевающих морфемным составом слова. Предложены пути решения затронутых проблем. Читать далее Мухортых Е.М. | ОСОБЕННОСТИ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С СОСТАВОМ СЛОВА

Вороненко М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

УДК 373.31

кандидат биологических наук, доцент; доцент Московского городского педагогического университета E—mail: mvoronenko22@mail.ru

В статье обсуждаются вопросы формирования естественнонаучной грамотности при изучении предмета Окружающий мир. Рассмотрены особенности заданий международных исследований по определению естественнонаучной грамотности и их применение в начальной школе. Описаны методы и приемы формирования естественнонаучной грамотности на уроке «открытия» нового знания по предмету Окружающий мир. Читать далее Вороненко М.В. | ФОРМИРОВАНИЕ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Баранова С.Н. | АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

УДК 372.416.2

студент Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г.Москва. Е-mail: svetlana_nikolaevna_6@mail.ru

В статье проводится анализ двух учебно-методических комплектов по литературному чтению в аспекте ознакомления младших школьников с русскими пословицами. Делается вывод о значении работы с пословицами для развития индивидуальных стратегий речевого поведения и становления языковой личности младшего школьника. Ключевые слова: ознакомление младших школьников с русскими пословицами, языковая личность младшего школьника. Читать далее Баранова С.Н. | АНАЛИЗ ВОЗМОЖНОСТЕЙ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИХ КОМПЛЕКТОВ ДЛЯ ОЗНАКОМЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С РУССКИМИ ПОСЛОВИЦАМИ

Доброрадных А.С. | ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДИКИ ЧТЕНИЯ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

УДК 372.882

магистрантка 2 курса

Московского городского педагогического университета

E-mail: dobroradnykh@mail.ru

В статье рассматривается влияние чтения на формирование нравственного интеллекта у младших школьников, предложен анализ УМК «Школа России» и «Начальная школа XXI века». Читать далее Доброрадных А.С. | ВОЗМОЖНОСТИ МЕТОДИКИ ЧТЕНИЯ В ОБЛАСТИ ФОРМИРОВАНИЯ НРАВСТВЕННОГО ИНТЕЛЛЕКТА МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ