Бочарникова Л.М. | Портфель достижений обучающихся в условиях обеспечения преемственности образования

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Колледж МПГУ, аспирант Департамента педагогики Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: lar.bocharnikova@yandex.ru

Научный руководитель: доктор пед. наук, профессор Т.В. Машарова.

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В работе обозначена роль портфолио обучающихся в решении значимых педагогических задач. Рассмотрены различные подходы в определении терминов «портфолио», «портфель достижений».

Проанализирована проблема использования портфолио в школе. Указываются выявленные типовые недостатки в массовой практике контроля, проверки, оценки знаний; представлены данные о новых поисках в данной области. Даётся обзор научной литературы по различным типам моделей портфолио. Указаны возможности достижения обучающимися поставленных целей на основе накопительной системы оценки в условиях преемственности образования. Обосновывается необходимость оптимального выбора в использовании портфолио как эффективного инструмента достижений ученика. Читать далее Бочарникова Л.М. | Портфель достижений обучающихся в условиях обеспечения преемственности образования

Филатова О.В. | ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТАУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант, очная форма обучения психолого-педагогического образования Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: olga9037710404@yandex.ru

Научный руководитель: Савенков А.И., доктор педагогических наук, доктор психологических наук, член-корреспондент РАО

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья посвящена работе специалистов и родителей по развитию эмоционального интеллекта и его диагностике у детей дошкольного возраста. Представлено понятие о детской пути прохождения понимания эмоций к его управлению по отношению к себе и другим людям. Автор определяет и знакомит читателей статьи с моментами последовательности изучения проявлений эмоции, говорит о важной составляющей части эмоционального интеллекта ребенка. В статье приведены примеры авторских диагностических методик. Названы отечественные и зарубежные психологи, занимавшиеся изучением данного вопроса и разработкой эмоционального интеллекта человека. Отмечены значимые специалисты, сделавшие много в работе по детской эмоциональности, по её пониманию и распознаванию. В работе приведены этапы диагностики, последовательность выполнения данных исследований, инструментарий, с которым работает психолог. Перечислено множество проявлений детских эмоций, определены цели и направления работы специалистов с итоговыми результатами по развитию эмоционального интеллекта. Отмечается, что в дошкольной организации проводится активная работа специалистов по развитию эмоций. Особый вклад в эту работу вносят психологи, воспитатели, родители. Значимая роль в развитии эмоционального интеллекта, принадлежит матери ребенка. Значимых результатов в эмоциональном воспитании детей позволяет достигнуть применение сказкотерапии, игротерапии, арттерапии, психогимнастики, чтение специальной литературы издательства. В данной статье приведены примеры негативного влияния на эмоциональность ребенка отдельных сфер жизни современного человека. Читать далее Филатова О.В. | ДИАГНОСТИКА И РАЗВИТИЕ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТАУ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Солдатова Е.В. | ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕКНА ОСНОВАНИИ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: helenas97@bk.ru.

Научный руководитель: Смирнова П.В., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва.

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В данной статье приводится сравнительный анализценностей юношей и девушек разных поколенийс позиций современной теории поколений, предложенной У. Штраусом и Н. Хоувом. Теория рассматривается в качестве инструмента сравнения юношей и девушек поколений беби-бумеров, Х и Y, и их сопоставления с современными поколениями Z и Альфа. Отмечены основные особенности, повлиявшие на развитие детей последних поколений. Предложены выводы о направлении педагогической работы.Актуальность темы обуславливается тем, что одной из основных проблем современного образования становится гармоничное развитие личности самого учащегося. К системе образования выдвигаются требования воспитать личность, способную не только жить в стремительно меняющихся экономических и социальных условиях, но и влиять на них, преобразуя их к лучшему. Читать далее Солдатова Е.В. | ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТАЦИИ СОВРЕМЕННЫХ ЮНОШЕЙ И ДЕВУШЕКНА ОСНОВАНИИ ТЕОРИИ ПОКОЛЕНИЙ

Снесарева Е.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА ВОСПРИЯТИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ СОБСТВЕННЫХ ЭМОЦИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА  СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва. Email: katya.snesareva@mail.ru

Научный руководитель: Поставнев В.М.,  кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Статья посвящена проблеме эмоционального интеллекта старших дошкольников. Отмечаются факторы, определяющие развитие эмоционального интеллекта на первых этапах онтогенеза. Представлены основные модели развития эмоционального интеллекта дошкольников. Обосновывается положение о том, что развивающая работа, направленная на формирование опыта восприятия и дифференциации собственных эмоциональных состояний и эмоций других дошкольников, позволит повысить показатели развития эмоционального интеллекта детей. В статье приводятся результаты апробации комплекса мероприятий, способствующих обогащению опыта переживания и осознания собственных эмоциональных состояний, анализу эмоций других, а также освоения приемов, регуляции своего эмоционального состояния, и его выражения во вне. Читать далее Снесарева Е.А. | ФОРМИРОВАНИЕ ОПЫТА ВОСПРИЯТИЯ И ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ СОБСТВЕННЫХ ЭМОЦИЙ КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА  СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ

Семкина А.Н. | ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ В ДОУ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ГБОУ «школа на Яузе», магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Email:YEP1956@yandex.ru

Научный руководитель: Егоров И.В., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА» 

В данной статье изучаются проблемы социально-психологической адаптации детей дошкольного возраста с ОВЗ в ДОУ. Для достижения цели исследования в статье на основе анализа материалов научной литературы и тезисов авторов диссертационных работ по выбранной теме представлено состояние социальной и образовательной помощи детям с ограниченными возможностями здоровья.В статье приводится описание основных проблем, с которыми сталкивается ребенок с ОВЗ в процессе привыкания к дошкольному образовательному учреждению, проведена классификация групп детей с различной адаптированностью к детскому саду. Приведены варианты необходимых условий, при которых ребенок с ограниченными возможностями вовлекается в работу различных структурных подразделений дошкольных учреждений. Представлены специфические характеристики детей с ОВЗ и основные сложности, возникающие в воспитательном процессе при взаимодействии с этими детьми. Актуализированы и обозначены основные приемы и техники решения проблем, возникающих в процессе социально-психологической адаптации детей с ОВЗ. Читать далее Семкина А.Н. | ПРОБЛЕМЫ СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ АДАПТАЦИИ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ОВЗ В ДОУ

Рякова С.Д. | СОПЕРЕЖИВАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва, Email: ms.ryakova@mail.ru

Научный руководитель: Поставнева И.В., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО Московского городского педагогического университета, г. Москва.

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье представлены результаты анализа психолого-педагогической литературы по проблеме исследования. Определены сущностные характеристики способности к сопереживанию, сопоставлены содержание понятий «сопереживание», «переживание» и «эмпатия». Показано, что в основе способности к сопереживанию лежит механизм идентификации и рефлексивные действия. Автор раскрывает объяснительные возможности понятия «способность к сопереживанию» и целесообразности его использования в психологических исследованиях, не подменяя его понятием «эмпатия». Отмечается что, потенциал развития способности к сопереживанию наиболее интенсивно реализуется в старшем дошкольном возрасте на основе обогащения опыта общения со взрослыми и сверстниками и приобщения к богатству детской литературы. Проведение эмпирического исследования, направленного на верификацию психолого-педагогических условий, способствующих развитию способности к сопереживанию у детей старшего дошкольного возраста в образовательном процессе, будет иметь перспективу, если ориентировано на механизм идентификации и обучение дошкольников основам рефлексивных действий. Читать далее Рякова С.Д. | СОПЕРЕЖИВАНИЕ КАК ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Поставнев В.М., Поставнева И.В., Двойнин А.М. | ВЗГЛЯД НА ПРИРОДУ ТЕМПЕРАМЕНТА СКВОЗЬ ПРИЗМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Поставнев Владимир Михайлович, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г. Москва

Email: vpostavnev@mail.ru

Поставнева Ирина Васильевна, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г. Москва

Email: postavnevaiv@yandex.ru

Двойнин Алексей Михайлович, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования  Московского городского педагогического университета, г. Москва

Email: alexdvoinin@mail.ru

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье обобщены результаты изучения проблемы овладения студентами педагогического вуза основными психологическими категориями как теоретической основы психолого-педагогического сопровождения. Сложности формирования понятийного аппарата современных студентов педагогического вуза рассматриваются на материале анализа их представлений о психологическом содержании и механизмах развития темперамента. Цель исследования – определить природу затруднений, которые часто испытывают студенты при освоении базовых психологических понятий. Показано, что в современных учебниках по психологии для вузов достаточно часто встречаются противоречивые и устаревшие описания темперамента. Нет единого мнения о природе темперамента, что отражается на представлениях студентов о наследуемости и изменчивости темперамента на протяжении всего онтогенеза. Отмечается, что при организации образовательного процесса следует исходить из современных научных представлений о формировании темперамента, в соответствии с которыми темперамент не задан исключительно генетически, а формируется на основе наследуемых признаков прижизненно, в процессе деятельности. Недооценка прижизненных, средовых факторов формирования темперамента при психолого-педагогическом сопровождении обучающихся может стать причиной снижения эффективности данной работы за счет ошибочного выбора мишени психолого-педагогических воздействий. Читать далее Поставнев В.М., Поставнева И.В., Двойнин А.М. | ВЗГЛЯД НА ПРИРОДУ ТЕМПЕРАМЕНТА СКВОЗЬ ПРИЗМУ ПСИХОЛОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ

Папян С.К. | РИСУНОК «МОЕ БУДУЩЕЕ» КАК ЧАСТЬ КАРТИНЫ МИРА ДОШКОЛЬНИКА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО г. Москвы «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: Stella01-88@mail.ru

Научный руководитель: Егоров И.В., кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва.

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В   статье   представлены   результаты   эмпирического исследования отношения к будущему    старших дошкольников с помощью рисуночной   методики «Мое   будущее».   Описана   процедура   методики, критерии ее оценки. Представлен сравнительный анализ   содержания рисунков, обучающихся ДОО по категориям: отражающие будущую профессию, представление о своей семье в будущем, владение определенными материальными ценностями в будущем, представления о ближайшем будущем (то, что произойдет в недалеком будущем, недели, дни, и т.д.), особые представления о будущем и несформированные представления о будущем. Показано, что представления о себе в будущем современных дошкольников характеризуются оптимизмом. Выявлено снижение установок на семью, большая ориентированность на профессию и получение материальных благ в будущем, на получение удовольствий и праздников. Сказывается влияние интернета и телевизионных программ, этим объясняется появление монстров и роботов в рисунках детей. Выявлено, что у четверти детей, принимавших участие в исследовании, представления о себе в будущем только формируются, и на данный момент не сформированы. У части детей отмечена ориентированность на ближайшее будущее. Читать далее Папян С.К. | РИСУНОК «МОЕ БУДУЩЕЕ» КАК ЧАСТЬ КАРТИНЫ МИРА ДОШКОЛЬНИКА

Никольская Ю.А. | ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, Email: ms.ryakova@mail.ru

Научный руководитель: Поставнева Ирина Васильевна, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии

  Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье обосновывается актуальность исследования связи копинг-стратегий и типа поведения в конфликтных ситуациях у младших школьников. Показана практическая значимость новых данных о поведении младших школьников в конфликтных ситуациях. Автор организовал и провел эмпирическое исследование на материале 180 младших школьников. Исследование проводилось на базе государственного бюджетного образовательного учреждения «Школа № 842», г. Москва. В качестве диагностического инструментария использовались хорошо известные  методики:  «Опросник копинг-стратегий детей младшего школьного возраста» авторов – И.М. Никольская, Р.М. Грановская; методика «Копинг-поведение в стрессовых ситуациях» (С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А. Джеймс, М.И. Паркер; адаптированный вариант Т.А. Крюковой); тест «Стратегии поведения в конфликте» К. Томаса (адаптированный Н.В. Гришиной).

Анализ показал, что стиль поведения в конфликтных ситуациях в младшем школьником возрасте «Избегание» связан с копинг-стратегиями «Избегание» и «Отрицание» и с копинг-поведением в стрессовых ситуациях «Избегание», которые считаются неадаптивным вариантом, но являющимися у детей данного возраста самыми популярными. Читать далее Никольская Ю.А. | ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИЗУЧЕНИЕ СВЯЗИ ТИПА ПОВЕДЕНИЯ В КОНФЛИКТНЫХ СИТУАЦИЯХ С КОПИНГ-СТРАТЕГИЯМИ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Мартьянова Г.Ю. | СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОНЛАЙН-СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат психологических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва, e-mail: g.martyanova@mail.ru.

 Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Анализируются возможности применения дистанционного варианта сказкотерапии в коррекционно-развивающей работе с детьми с ОВЗ и в норме. Обосновываются эффекты сказкотерапии, описываются ее ограничения, предлагается примерный алгоритм сказкотерапии-онлайн. Приводятся данные предварительной апробации технологии на выборке детей с ОВЗ и нормой развития. Показано, что сказкотерапия-онлайн одна из доступных технологий коррекционно-развивающей работы с детьми дошкольного и младшего школьного возраста в дистанционном формате. Она способствует изменениям в состоянии ребенка в комфортных условиях с привлечением к коррекционным целям родителей и может иметь характер пролонгированного психолого-педагогического сопровождения. Первичная апробация позволяет обосновать необходимость проведения комплексного исследования эффективности сказкотерапевтической технологии с детьми дошкольного и младшего школьного возраста. Читать далее Мартьянова Г.Ю. | СКАЗКОТЕРАПИЯ КАК ТЕХНОЛОГИЯ ОНЛАЙН-СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ