17.04.2021

Шипигузов Н. А., Эльберг М.П. | АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ ИНТЕЛЛЕКТОМ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Шипигузов Н. А. магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Эльберг М.П. учитель математики, Краснодарский край

E—mail: ElbergM@yandex.ru

Материалы VIII Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

В статье представлены результаты исследования мотивации достижений у подростков с высоким уровнем интеллекта. Автор описывает связь между мотивацией достижений, общим интеллектом и локусом контроля. В выборку вошли 32 подростка 13-14 лет. В работе использованы следующие методики: тест на интеллект (CFIT) Р.Кеттелла, тест-опросник для измерения мотивации достижений (ТМД) М.Ш. Магомед-Эминова и тест-опросник уровня субъективного контроля Д.Роттера. Полученные результаты показали, что у испытуемых демонстрируют высокий уровень интеллекта, который является одним из признаков интеллектуальной одарённости, но низкий уровень мотивации достижений. Локус контроля испытуемых в среднем интернальный. При помощи методики определения коэффициента корреляции К. Пирсона автор установил по данной выборке слабую отрицательную связь между интеллектом и мотивацией достижений, слабую отрицательную связь между интеллектом и локусом контроля и среднюю положительную связь между локусом контроля и мотивацией достижений. Автор интерпретирует полученные результаты следующим образом, что чем выше интеллект, тем ниже интернальность и мотивация достижений, и чем выше мотивация достижений, тем выше интернальность. Интернальность влияет на развитие мотивации достижений. Необходимо развивать мотивацию достижения у детей в процессе учения, чтобы они смогли реализовать свою одарённость.
Читать далее Шипигузов Н. А., Эльберг М.П. | АСПЕКТЫ МОТИВАЦИИ ДОСТИЖЕНИЙ У ПОДРОСТКОВ С ВЫСОКИМ ИНТЕЛЛЕКТОМ

Опар О.И. | РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант департамента психологии Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: bupick@gmail.com

Научный руководитель: Ларионова Л.И., доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Статья посвящена проблеме социальной адаптации в младшем школьном возрасте, рассмотрению понятий «адаптация», «социальная адаптация», «эмоциональный интеллект» в психолого-педагогической литературе. В процессе воспитания личности одним из главенствующих направлений является воспитание ориентации на другого человека, так как только с помощью другого человека мы можем увидеть и пережить опыт социального взаимодействия, что в дальнейшем становится базисом для формирования навыков межличностного общения. До недавнего времени в отечественной психологии когнитивному развитию детей предавалась ведущая роль, в то время как формирование эмоциональной сферы ребенка и его социализация изучались в меньшей. Однако множество исследований демонстрирует необходимость анализа и развития эмоционального интеллекта; умения распознавать эмоции других людей и контролировать собственные, с целью изучения влияния данного процесса на полноценное развитие ребенка с его последующей социализацией. Идентифицируя эмоции, ребенок получает много полезной информации о том, что происходит в мире. В настоящей работе анализируется роль эмоционального интеллекта в социальной адаптации детей младшего школьного возраста в рамках образовательной организации. Читать далее Опар О.И. | РОЛЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА В СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Курилкина Е.В. | ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

РУМЦ Мининского университета, аспирант кафедры практической психологии Нижегородского государственного педагогического университета имени Козьмы Минина», г.Нижний Новгород. Е-mail: kurilkina-ev@mail.ru

Научный руководитель: Суворова Ольга Вениаминовна, доктор психологических наук, профессор

Статья посвящена проблеме развития профессиональной коммуникации в процессе освоения творчества у будущих педагогов дошкольного образования. В данной статье мы подробно рассмотрим, как происходит накопление и преобразование педагогического опыта в рамках формирования профессиональной коммуникации будущего педагога. В статье рассмотрены понятия профессионализм, профессиональное творчество, представлены подходы к развитию системы подготовки педагогов, противоречие между методологической основой и практической сферой профессионализма. Проанализированы основные качества (компетенции) профессионального педагога, интерактивные методы обучения в процессе освоения творческой деятельности. Отмечена важность коммуникативной готовности будущего педагога дошкольного образования. Развитие профессиональной коммуникации через систему тренинговой работы со студентами, будущими педагогами или молодыми учителями, а так же в процессе творческой деятельности, связанной с будущей профессией. Представлен творческий подход в построении образовательных и коммуникативных технологий гуманистического образовательного процесса. Читать далее Курилкина Е.В. | ПРОБЛЕМА РАЗВИТИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ КОММУНИКАЦИИ В ПРОЦЕССЕ ОСВОЕНИЯ ТВОРЧЕСТВА У БУДУЩИХ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Коновалова Е.Г. | ПОНЯТИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 1.5]

магистрант ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E—mail: eka97@yandex.ru

Научный руководитель:

Ларионова Л.И.

доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

В данной статье рассмотрены понятия креативности, творчества, творческой деятельности, проведен анализ соотношения данных понятий. Современному обществу необходимы люди, обладающие креативностью, способностью нестандартно мыслить, смотреть на проблему с разных точек зрения, проявлять творческие способности. Данные понятия лежат в одном смысловом поле, но их не следует отождествлять. Под креативностью понимается способность к творчеству, способность порождать новые идеи, находить оригинальные пути решения. Креативность начинает формироваться в раннем детстве и многие ученые считают, что ей необходимо обучать и обучаться. Также термин «креативность» понимается как уровень творческой одаренности, составляющий относительно устойчивую характеристику личности. Творчество рассматривается как деятельность человека, направленная на создание чего-либо нового (как для всего мира, так и для самого человека). В настоящее время понятия креативность и творчество изучаются в различных направлениях. Психологами исследуются творческое мышление и креативность в контексте проблемы одаренности и ресурсного подхода. Проблема креативности и творчества нуждается в дальнейшем исследовании. Необходима разработка технологий развития этих процессов на раннем этапе онтогенеза. Читать далее Коновалова Е.Г. | ПОНЯТИЕ КРЕАТИВНОСТИ И ТВОРЧЕСТВА В ТРУДАХ ОТЕЧЕСТВЕННЫХ И ЗАРУБЕЖНЫХ ПСИХОЛОГОВ

Гришин И.С. | Проблемы формирования пространственного мышления одаренных детей в дополнительном образовании

Рейтинг

[Всего голосов: 4 Средний: 4.3]

ГАОУ ДПО Центр Педагогического Мастерства, педагог дополнительного образования, Аспирант ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва. Е-mail: igor0987@mail.ru

Научный руководитель диссертационного исследования профессор ИППО МГПУ Семенов И.Н.

В статье обсуждается ряд актуальных историко-научных, теоретико-экспериментальных и практико-прикладных проблем психолого-педагогического изучения такого важного аспекта когнитивного развития детей, как формирование пространственного мышления. Его исследование ведется на материале решения образно-логических задач одаренными старшими дошкольниками и младшими школьниками. В статье дифференцированы структурные компоненты пространственного мышления, предложена специально разработанная методика исследования и формирования когнитивных процессов решения образно-логических задач, выделены условия и приемы формирования пространственного мышления в дополнительном образовании одаренных детей. Читать далее Гришин И.С. | Проблемы формирования пространственного мышления одаренных детей в дополнительном образовании

Цаплина О.В., Чекалина А.А. | Элементы геймификации в телесных практиках пожилых

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Цаплина О.В., кандидат педагогических наук, доцент департамента психологии Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: tsaplinaO@mgpu.ru

Чекалина А.А., кандидат психологических наук, магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. Е-mail: chekalina@inbox.ru

В статье содержится информация о возможности использования элементов геймификации в процессе развития телесного интеллекта пожилых участников развивающей программы. Описаны функции телесного интеллекта, психофизиологические особенности пожилых, краткое содержание интеллектуальных игр на базе мелкомоторных упражнений, виды игр и возможные их инструменты. Читать далее Цаплина О.В., Чекалина А.А. | Элементы геймификации в телесных практиках пожилых

Холина О.В. | Диагностика и развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: Kholina.07@mail.ru.

Научный руководитель: Смирнова Полина Викторовна, кандидат психологических наук, доцент департамента психологии магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: smirnovapv@mgpu.ru

Статья посвящена исследованию наглядно-образного мышления детей дошкольного возраста. Представлен диагностический инструментарий и авторская программа по развитию наглядно-образного мышления у детей младшего дошкольного возраста. Приведены предварительные результаты. Читать далее Холина О.В. | Диагностика и развитие наглядно-образного мышления у детей дошкольного возраста

Талаева Ю.О. | ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ В РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. E—mail: talaevajulia@gmail.com

Научный руководитель: Ключко О.И., профессор департамента психологии,
доктор философских наук, доцент, Институт педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва. Е-mail: olga—klioutchko@yandex.ru

Статья раскрывает возможности применения игрового метода и различных игровых приемов в развитии эмоционального интеллекта у подростков как в комплексе с другими методами психологического воздействия и развития, так и в качестве самостоятельного развивающего средства. Читать далее Талаева Ю.О. | ИГРОВЫЕ ПРИЕМЫ В РАЗВИТИИ ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА ПОДРОСТКОВ

Самойлов Д.А. | КОМАНДНЫЕ ИГРЫ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ НАВЫКА СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Институт педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail: samoilovda@mgpu.ru

Научный руководитель: Буланова Ирина Сергеевна, кандидат психологических наук, доцент департамента Института педагогики и психологии образования Московского городского педагогического университета, г. Москва. E-mail: bulanovais@mgpu.ru

Воспитание и подготовка детей старшего дошкольного возраста является актуальной темой, поскольку именно в данном возрасте формируются фундаментальные базовые навыки, которые позволят ребенку успешно перейти к школьной системе образования. В данной статье рассматривается важность воспитания таких ключевых качеств, как интеллект, креативность ребенка старшего дошкольного возраста, его умение взаимодействовать с обществом. В рамках исследования рассматривается применение метода командных игр, как неотъемлемого элемента развития интеллекта и навыков взаимодействия ребенка со своими сверстниками. Читать далее Самойлов Д.А. | КОМАНДНЫЕ ИГРЫ КАК ФАКТОР РАЗВИТИЯ НАВЫКА СОТРУДНИЧЕСТВА У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Ключко О.И., Князева Е.В. | ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 2]

Ключко О.И. доктор философских наук, профессор, департамент психологии Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета. г. Москва. Е-mail: Klyuchkooi@mgpu.ru

Князева Е.В. магистрант Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, ГБОУ Школа №1987, г. Москва. Е-mail: knyazeva@s1987.ru

В статье представлено содержание игровой компетенции педагогов дошкольного образования и проект организационно-деятельностной игры, направленной на ее развитие и становление рефлексивной позиции воспитателей детских групп. Читать далее Ключко О.И., Князева Е.В. | ОРГАНИЗАЦИОННО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО РАЗВИТИЯ РАЗВИТИЕ ИГРОВОЙ КОМПЕТЕНЦИИ ПЕДАГОГОВ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ