Малый А.Н. | СУЩЕСТВУЮЩИЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ КАК ЧАСТИ ЕДИНОЙ ТЕОРИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

E-mail: armaly@yandex.ru

Научный руководитель: Савенков А. И.

доктор психологических наук, профессор, член-корреспондент РАО ГАОУ ВО МГПУ, Москва

 материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Психологические теории по-разному описывают механизм функционирования мотивации, однако все существующие различия не являются содержательными, так как в действительности описываются лишь различные уровни этого механизма при помощи разных смысловых конструкций. Все существующие теории мотивации могут войти в единую теории мотивацию без ущерба для своей целостности, каждая, описывая отдельный аспект того или иного уровня одного механизма функционирования мотивации. При изучении и использовании полученной в результате интеграции существующих теорий мотивации единой модели механизма функционирования мотивации появится практическая научная значимость объединенной теории — неизбежно выявятся области неизученного знания (эффект недостающих паззлов при складывании имеющихся, но недостаточных пазлов, в общую картину). Читать далее Малый А.Н. | СУЩЕСТВУЮЩИЕ ТЕОРИИ МОТИВАЦИИ КАК ЧАСТИ ЕДИНОЙ ТЕОРИИ

Гудзовская А.А.,Мышкина М.С., Песина Е.А. | СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ САМООЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

Гудзовская А. А., кандидат психологических наук, доцент, Институт изучения общественных явлений, Самара

Email: aag_1@rambler.ru

Мышкина М. С., кандидат психологических наук, доцент, Национальный исследовательский университет им. ак. С.П. Королева, Самара

E-mail: Pylaem@bk.ru

Песина Е. А., Институт изучения общественных явлений, Самара

E-mail: eapessina@gmail.com

*Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ,

проект № 20-013-00567

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Статья посвящена рассмотрению одаренности в социальном контексте, определению влияния результатов самокатегорации на самооценку способностей. Уровень самооценки способностей не совпадает с результатами диагностики, но именно самооценка в большей степени влияет на мотивацию и поведенческую активность человека. Нами получены данные о более высоком уровне самооценки разных видов способностей теми респондентами, которые чувствуют себя включенными в широкие социальные общности – жители населенного пункта, жители планеты Земля. Читать далее Гудзовская А.А.,Мышкина М.С., Песина Е.А. | СОЦИАЛЬНЫЕ ФАКТОРЫ САМООЦЕНКИ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫХ И КРЕАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ

Грушецкая И.Н. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ ОДАРЕННОГО  МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

кандидат педагогических наук, доцент,

ФГБОУ ВО КГУ, Кострома

E-mail: i-grushetskaya@ksu.edu.ru

 *Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ,

проект № 20-013-00656

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

На современном этапе работа с одаренными детьми организована в образовательных организациях различного типа. В период социальной нестабильности присутствия ряда ограничений в работе школьного и дополнительного образования, семья одаренного ребенка особенно нуждается в психолого-педагогической поддержке. В статье представлены некоторые материалы исследования и содержания работы с семьей одаренного младшего школьника. Читать далее Грушецкая И.Н. | ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА С СЕМЬЕЙ ОДАРЕННОГО  МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА

Била И.Н. | СЕМЕЙНОЦЕНТРИЗМ В РАЗВИТИИ СПОСОБНОСТЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ведущий сотрудник, Институт психологии им. Г.С.Костюка НАПН Украины, Киев

E-mail: bila-irina@hotmail.com

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества» 

Первичной микросистемой социума, просредством которой ребенок усваивает знания и умения, является семья. В семье, в совместной творческой деятельности, у детей формируются и развиваются способности и таланты. Динамика формирования всех компонентов развития способностей, овладение познавательным, социальным опытом, запас детских знаний зависят от того, насколько родители обеспечивают ребенку содержательное познавательное общение, поддерживают увлечения, интересы, предлагают различные познавательные, развивающие источники и стимулы, создают развивающую среду. Читать далее Била И.Н. | СЕМЕЙНОЦЕНТРИЗМ В РАЗВИТИИ СПОСОБНОСТЕЙ

Савенков А.И. | КОГНИТИВНЫЕ И НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

доктор психологических наук, доктор педагогических наук, профессор, член-корреспондент РАО, действительный член Академии педагогических  и социальных наук, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email:asavenkov@mgpu.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

Статья посвящена проблеме воздействия когнитивных и некогнитивных факторов на академическую и жизненную успешность. Детская одаренность, рассматриваемая традиционно как предиктор академической и жизненной успешности, при этом далеко не всегда она эту успешность гарантирует.  В настоящее время вполне определенно осознается, что базовые когнитивные факторы (интеллект, креативность и др.) и даже академическая успешность не гарантируют высокие академические достижения и успехи в жизни. Поиск истинных предикторов привел к неожиданному решению, в результате лонгитюдных исследований, было выявлено, что дети, продемонстрировавшие высокие показатели по математическому разделу SAT, как правило, добиваются серьезных успехов в жизни. Максимальные оценки по математическому тесту обладают более высокой прогностической ценностью, чем тесты интеллекта или креативности. Как бы ни были важны когнитивные факторы, не их предельно высокие показатели определяют академическую и жизненную успешность, важнейшую роль играют некогнитивные факторы. Читать далее Савенков А.И. | КОГНИТИВНЫЕ И НЕКОГНИТИВНЫЕ ФАКТОРЫ АКАДЕМИЧЕСКОЙ И ЭКЗИСТЕНЦИАЛЬНОЙ УСПЕШНОСТИ

Ларионова Л.И. | РИСКИ АДАПТАЦИИ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

доктор психологических наук, профессор, ГАОУ ВО МГПУ, Москва

Email:larionova.lign@yandex.ru

материалы II Международной научно-практической онлайн-конференции «Психология одаренности и творчества»

В статье рассматривается проблема адаптации одаренных обучающихся. На основе анализа литературы и обобщения результатов собственных исследований показано, что адаптация одаренных учащихся связана с рисками адаптации (психологические особенности одаренных детей; специфика образовательной и социальной сред). Трудности адаптации одаренных обучающихся приводят к неблагоприятным последствиям: потере одаренности и творческих способностей и негативным социальным явлениям – «утечка мозгов». Читать далее Ларионова Л.И. | РИСКИ АДАПТАЦИИ ОДАРЕННЫХ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Наумова А.А. |  ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Рейтинг
[Всего голосов: 1 Средний: 5]

магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

naumova.naumova1996@yandex.ru

В статье дается краткий обзор педагогических и методических публикаций по проблеме формирования читательских компетенций у учащихся в начальной школе. Автор пытается выявить ключевые понятия,  чтобы определить продуктивные пути взаимодействия педагогики и методики. Читать далее Наумова А.А. |  ФОРМИРОВАНИЕ ЧИТАТЕЛЬСКИХ КОМПЕТЕНЦИЙ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРОБЛЕМА

Костюкова О.С. | РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ОДАРЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МАТЕМАТИКЕ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 0 Средний: 0]

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

KostjukovaOS@mgpu.ru

Статья посвящена проблеме развития уровня мотивации одаренных младших школьников к математике путем внедрения внеклассных занятий в информационной образовательной среде. Рассмотрены особенности внеурочной деятельности, обоснована их важность, а также приведены примеры проведения внеклассных занятий в ИОС. Читать далее Костюкова О.С. | РАЗВИТИЕ МОТИВАЦИИ ОДАРЕННЫХ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ К МАТЕМАТИКЕ НА ВНЕКЛАССНЫХ ЗАНЯТИЯХ В ИНФОРМАЦИОННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ