Август 2019 — Страница 5

Щебланова Е.И. | ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ВАРИАТИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЙ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В РАЗНОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 1]

ФГБНУ «Психологический институт РАО», зав. лабораторией психологии одаренности, доктор психологических наук, профессор, г. Москва. Е-mail: elenacheblanova@mail.ru

Материалы VI Всероссийской научно-практической конференции «РЕБЕНОК В СОВРЕМЕННОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОСТРАНСТВЕ МЕГАПОЛИСА»

Работа выполнена при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований – РФФИ в рамках проекта «Личностные и средовые аспекты креативности детей с разными видами и уровнями одаренности в контексте возрастного развития» № 17-06-00207 – ОГН.

Cтатья посвящена проблеме индивидуальных особенностей когнитивной и личностной сферы одаренных детей и подростков. Представлены данные сравнения психологических характеристик старшеклассников, увлеченных разными видами внешкольной деятельности. Читать далее Щебланова Е.И. | ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ВАРИАТИВНОСТЬ ПРОЯВЛЕНИЙ И РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОЙ ОДАРЕННОСТИ В РАЗНОМ ВОЗРАСТЕ

Сабадош П.А., Бабаева Ю.Д., Гадашова Н.И. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ И ЦЕННОСТЕЙ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

САБАДОШ Павел Александрович, ФГБУН Институт психологии РАН, кандидат психологических наук, научный сотрудник лаборатории психологии способностей и ментальных ресурсов им. В.Н. Дружинина, г. Москва. E-mail: sabadosh@psychol.ras.ru

БАБАЕВА Юлия Давидовна, ФГБОУ ВО Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, кандидат психологических наук, доцент факультета психологии, старший научный сотрудник лаборатории психологии труда, г. Москва

ГАДАШОВА Нигяр Ильтифаг г., магистрант филиала Московского государственного университета имени М.В. Ломоносова в г. Баку

В работе описаны результаты серии исследований соотношения таких индивидуально-психологических особенностей как эстетические мотивация и отзывчивость с эстетическими предпочтениями и ценностями, а также друг с другом. В исследовании 1 эстетическая мотивация, измеренная у учащихся г. Баку (n = 105) опросником «Шкала тяги к эстетике» (DFAS), оказалась связана с эстетической отзывчивостью по субшкалам красоты природы, искусства и поступков опросника «Шкала сопричастности красоте» (EBS). Эстетическая мотивация связана с музыкальной активностью (музицирование, отслеживание музыкальных новинок), измеренной с помощью авторской Анкеты музыкальных установок. Разные виды эстетической отзывчивости связаны с потреблением музыки: частотой прослушивания музыки, разнообразием эстетических вкусов, их динамикой. В исследовании 2 сравнивались группы молодых музыкантов (n = 50) и немузыкантов (n = 50) г. Баку. Ценностные ориентации музыкантов отличаются более высокими рангами ценностей творчества (по методике М.Рокича) и эстетических переживаний (по методике Б.И. Додонова), а также по субшкале красоты искусства EBS. У немузыкантов ценности красоты природы и искусства (по Рокичу) и эстетических переживаний коррелировали с общей шкалой EBS и субшкалой красоты искусства; ценность эстетических переживаний также коррелировала с субшкалой красоты природы EBS. У музыкантов субшкала красоты искусства оказалась связана с ценностью творчества. Делается вывод о валидности EBS. Читать далее Сабадош П.А., Бабаева Ю.Д., Гадашова Н.И. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ЭСТЕТИЧЕСКИХ ПРЕДПОЧТЕНИЙ И ЦЕННОСТЕЙ У СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Попова Л.В., Марченкова А.Ю. | ОТНОШЕНИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О «ВУНДЕРКИНДАХ» СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ПОПОВА Людмила Владимировна, кандидат психологических наук, доцент, профессор кафедры психологии Факультета педагогики и психологии Московского педагогического государственного университета, г. Москва. E—mail: vlasova13@yandex.ru

МАРЧЕНКОВА Анна Юрьевна, магистрантка Института иностранных языков Московского педагогического государственного университета, г. Москва. E—mail: anne.1996@yandex.ru

В статье дан анализ и интерпретация результатов опроса студентов педагогического вуза, направленного на выявление отношения к проблемам реализации высоких способностей вундеркиндов. Выявлен ряд причин положительного и негативного отношения к вундеркиндам. Обозначена тенденция в отношении к специализированным школам и необходимости подготовки учителей к обучению вундеркиндов. Поставлена проблема организации просвещения родителей и работы со средствами массовой информации. Читать далее Попова Л.В., Марченкова А.Ю. | ОТНОШЕНИЕ И ПРЕДСТАВЛЕНИЯ О «ВУНДЕРКИНДАХ» СОВРЕМЕННЫХ СТУДЕНТОВ

Попов Л.М., Устин П.Н. | ДУХОВНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ МНОГОМЕРНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

ПОПОВ Леонид Михайлович, заведующий кафедрой психологии личности Института психологии и образовании Казанского федерального университета, г. Казань. E-Mail: Leonid.Popov@inbox.ru

УСТИН Павел Николаевич, доцент кафедры психологии личности Института психологии и образовании Казанского федерального университета, г. Казань. E-Mail: pavust@mail.ru

Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта «Психология развития и саморазвития инновационного потенциала субъектов образовательной деятельности», № 19-013-00664

Потенциал одаренной личности имеет многомерную выраженность. Объединяет эту многомерность категория духовности. Воплощение духовности осуществляется триединством факторов: когнитивного, нравственного и эстетического, что рассматривается как поиск истины, добро и красота. Особое внимание уделяется когнитивному компоненту духовности и его творческому потенциалу, представленному в функционировании модельного отображения интеллектуально — деятельностного механизма. Благодаря использованию метода «Хочу-могу-действую» показан способ актуализации интеллектуальных и личностных качеств и действий для достижения цели, поставленной самим испытуемым. Идея метода соотнесена с идеей метода Л.С. Выготского – «Зоны ближайшего развития». Читать далее Попов Л.М., Устин П.Н. | ДУХОВНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ МНОГОМЕРНОГО ПОТЕНЦИАЛА ОДАРЕННОЙ ЛИЧНОСТИ

Морозюк С.Н., Гасанова Д.И. | ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА РЕФЛЕКСИИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

Морозюк С.Н., доктор психологических наук, профессор Московский педагогический государственный университет, Москва, Россия, 7085963@mail.ru

Гасанова Д.И., кандидат педагогических наук, доцент Дагестанский государственный педагогический университет, Махачкала, Дагестан, gasanovadiana@yandex.ru

Статья посвящена актуальной проблеме развития познавательной активности субъектов учебной деятельности. Авторы считают, что именно рефлексия придает процессу познания сознательный, целенаправленный и волевой характер. В статье обсуждается оригинальная авторская модель универсальной функциональной структуры рефлексии в познавательном процессе. Читать далее Морозюк С.Н., Гасанова Д.И. | ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СТРУКТУРА РЕФЛЕКСИИ В ПОЗНАВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ

Кашапов М.М. | КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Рейтинг

[Всего голосов: 2 Средний: 5]

доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой педагогики и педагогической психологии, Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова E-mail: smk007@bk.ru

Работа выполнена при финансовой поддержке РФФИ

(Проект № 19-013-00102а)

В статье приводятся результаты создания общей методологии позволяет рассматривать профессионализацию мышления как интеллектуальное расширение субъектом своих профессиональных границ и эффективное решение практических задач. Читать далее Кашапов М.М. | КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ПРОФЕССИОНАЛИЗАЦИИ ТВОРЧЕСКОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ

Вотинцева Е.П. | ТВОРЧЕСТВО — КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

воспитатель МАДОУ детский сад №59 «Золотая рыбка, ЩМР МО, магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ

Развитие личности и формирование педагогической компетенции педагога с концепцией педагогики сотворчества и рефлепрактик. Читать далее Вотинцева Е.П. | ТВОРЧЕСТВО — КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ

Солдатенко К.Ю., Карпова С.И. | МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

Солдатенко К.Ю., соискатель департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, е-mail: ksusha24061989@yandex.ru

Карпова С.И., д.п.н., профессор департамента педагогики ИППО ГАОУ ВО МГПУ, е-mail: karpova_svetlana@inbox.ru

Сложившаяся в современной образовательной практике система обучения иностранному языку в дошкольном возрасте затрудняет формирование иноязычных коммуникативных умений у детей, поскольку иноязычная коммуникация дошкольников с педагогом и сверстниками в рамках занятий имеет кратковременный характер. Только при условии создания иноязычной языковой среды в зоне ближайшего окружения ребенка (в детском саду и семье), дошкольники получают возможность систематического повседневного общения, что является основным условием успешного формирования иноязычных коммуникативных умений у детей. Предлагаемая модель формирования иноязычных коммуникативных умений у старших дошкольников предусматривает активное участие семей воспитанников в образовательном процессе, что позволяет создать языковую среду для успешного формирования иноязычных коммуникативных умений у детей. Читать далее Солдатенко К.Ю., Карпова С.И. | МОДЕЛЬ ФОРМИРОВАНИЯ ИНОЯЗЫЧНЫХ КОММУНИКАТИВНЫХ УМЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Савенкова Т.Д. | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Рейтинг

[Всего голосов: 1 Средний: 5]

старший преподаватель

ИППО ГАОУ ВО МГПУ

е-mail: tdpichik1@yandex.ru

В настоящее время система отечественного образования ориентирована на развитие у детей, начиная с дошкольного возраста, социального интеллекта, обеспечивающего позитивную социализацию и успешное вхождение в социум. Учитывая проблемный характер современной ситуации социального развития, разобщенность современных детей, их погруженность в виртуальную реальность, практически с раннего возраста, приоритетной задачей является выстраивание системы педагогического сопровождения развития социального интеллекта у старших дошкольников в процессе совместной деятельности как ведущего инструмента развития детских взаимоотношений. Читать далее Савенкова Т.Д. | ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ РАЗВИТИЯ СОЦИАЛЬНОГО ИНТЕЛЛЕКТА У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ В СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Машарова Т.В. | МЕДИАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ПО РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Рейтинг

[Всего голосов: 0 Средний: 0]

профессор Департамента педагогики Института педагогики и психологии Московского городского педагогического университета, г. Москва

mtv203@mail.ru

Термин «медиация» давно и прочно утвердился в теории и практике отечественного образования. В предлагаемой статье мы вначале уточним, в чём заключается смысл слова «медиация», дадим характеристику и классификацию школьных конфликтов, а затем рассмотрим отдельные техники и технологии медиации по разрешению этих противоречий, применяемые в современной школе. Читать далее Машарова Т.В. | МЕДИАЦИЯ КАК СРЕДСТВО ПО РАЗРЕШЕНИЮ КОНФЛИКТОВ В СОВРЕМЕННОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ