Ерасова М., Романова А.| ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ К.Д. УШИНСКОГО

Рейтинг
[Всего голосов: 6 Средний: 5]

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

erasova.masha@yandex.ru

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

         В статье рассматриваются методические подходы К.Д. Ушинского, связанные с реализацией целей и задач обучения школьников родному языку.
Читать далее Ерасова М., Романова А.| ЦЕЛИ ОБУЧЕНИЯ РОДНОМУ ЯЗЫКУ В МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ К.Д. УШИНСКОГО

Дидук Е.С.| ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ)

Рейтинг
[Всего голосов: 5 Средний: 5]

Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет»,

 Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4),

e-mail:  lutova612@yandex.ru

Статья посвящена актуальной проблеме формирования учебной мотивации в подростковом возрасте. В статье исследуются условия формирования, а также потенциальные способы повышения учебной мотивации с помощью СМИ.

Читать далее Дидук Е.С.| ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ ДЕТЕЙ ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ВОЗМОЖНОСТЕЙ СРЕДСТВ МАССОВОЙ ИНФОРМАЦИИ (СМИ)

Штукарева Е.Б.| ИГРОВЫЕ ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА

Рейтинг
[Всего голосов: 60 Средний: 4.2]

к. филол. н., доцент по специальности русский язык

Московский многопрофильный техникум им. Л.Б. Красина

г. Москва

shtukareva@mail.ru

Статья содержит лингвистические учебные материалы (практические задания), направленные на развитие и оценку языковой и речевой компетенций младших школьников.
Читать далее Штукарева Е.Б.| ИГРОВЫЕ ОЛИМПИАДНЫЕ ЗАДАНИЯ КАК КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ И СРЕДСТВА МОТИВАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ РУССКОГО ЯЗЫКА

Богданова А.В.| МЕЖЪЯЗЫКОВАЯ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ И ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

ГАОУ ВО МГПУ

г. Москва

2891photina@mail.ru

Данная статья посвящена рассмотрению проблемы отрицательного влияния системы родного языка на формирование языковых и речевых умений обучающихся при изучении иностранного языка. Представлена типология явления интерференции, дано описание проведенного исследования, его результатов, приведен пример практического материала.

Читать далее Богданова А.В.| МЕЖЪЯЗЫКОВАЯ ИНТЕРФЕРЕНЦИЯ И ПРОЦЕСС ОВЛАДЕНИЯ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКОМ

Рудинский В.Г.| ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Рейтинг
[Всего голосов: 6 Средний: 4.3]

к.п.н., заслуженный учитель РФ,

преподаватель колледжа «Черемушки»

института СПО им. К.Д. Ушинского ГАОУ ВО МГПУ

В статье рассматриваются педагогические проблемы подготовки будущих учителей в системе профессионального образования. Среди важнейших проблем выделены: содержание профессионального образования, методы обучения, организация самостоятельной работы, педагогическое общение.

Читать далее Рудинский В.Г.| ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ ПОДГОТОВКИ БУДУЩИХ УЧИТЕЛЕЙ

Песков В.П.| ОПЫТ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 4 Средний: 5]

Доцент департамента психологии института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), email: vpeskov@bk.ru

Утверждается, что сегодня школа и особенно лицей предъявляет одаренному ребенку повышенное требование к выносливости, умственной работоспособности, сопротивляемости, а также к длительному поддержанию умственного напряжения, выделяется, что в настоящее время меняются границы нормы психофизиологического здоровья современных детей, приводятся результаты исследования одаренных (высокоинтеллектуальных) и обычных (среднеинтеллектуальных) учащихся, которое показывает, что одаренные дети по состоянию своего здоровья отличаются от обычных в сторону снижения его качества,  указывается на необходимость создания системы психолого-педагогического сопровождения лицеистов, предлагается вариант такой системы основанный на ресурсном подходе к одаренности.
Читать далее Песков В.П.| ОПЫТ ПСИХОЛОГО-МЕДИКО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОДАРЕННЫХ УЧАЩИХСЯ ЛИЦЕЯ

Киселева М. А., Короваева М. А.| МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ РОДНОМУ ЯЗЫКУ Ф.И. БУСЛАЕВА И СОВРЕМЕННАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Рейтинг
[Всего голосов: 3 Средний: 5]

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

89636061979@mail.ru

студент ИППО ГАОУ ВО МГПУ

masha_kor96@mail.ru

В статье рассматриваются основные положения педагогической системы обучения родному языку Ф.И. Буслаева. При этом раскрываются правила преподавания родному языку, особенности реализации принципов обучения.

Читать далее Киселева М. А., Короваева М. А.| МЕТОДИЧЕСКИЕ ПОДХОДЫ К ОБУЧЕНИЮ РОДНОМУ ЯЗЫКУ Ф.И. БУСЛАЕВА И СОВРЕМЕННАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА

Горбаткина И.М.| ВОЗМОЖНОСТИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 2 Средний: 5]

канд. пед. наук, доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ,

 г. Москва, РФ

E-mail: gorbatkina_i@mail.ru

 Важнейшей задачей современной системы образования является формирование экологической культуры младшего школьника. Широкие возможности для этого предоставляет экскурсии в естественнонаучные музеи при условии, что они дают знания, формируют отношение и умение взаимодействовать с природными объектами.
Читать далее Горбаткина И.М.| ВОЗМОЖНОСТИ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ В ФОРМИРОВАНИИ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОГО МИРОВОЗЗРЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Ключко О. И., Сурмава Н. Р.| ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК КАК ГЕНДЕРНО СЕНЗИТИВНАЯ ШКОЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА

Рейтинг
[Всего голосов: 5 Средний: 5]

доктор философских наук, профессор департамента психологии института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», г. Москва. E-mail: olga-klioutchko@yandex.ru

 магистрант Института педагогики и психологии образования ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», преподаватель иностранного языка ГБОУ «Школа № 760 имени А.П. Маресьева».  E-mail: ninosurmava@yandex.ru

 Подготовлено при поддержке Российского фонда фундаментальных исследований (проект № 18-013-01207)

В статье на материале ЕГЭ фиксируется гендерный разрыв в результатах обучения по такой школьной дисциплине как иностранный язык. Уменьшение гендерных различий в усвоении других школьных предметах, в частности в математике, акцентирует внимание на социально-культурных и психолого-педагогических факторах сохранения гендерной асимметрии. Подчеркивается сложное положение школьников-мальчиков в ситуации введения обязательного ЕГЭ по иностранному языку.

Читать далее Ключко О. И., Сурмава Н. Р.| ИНОСТРАННЫЙ ЯЗЫК КАК ГЕНДЕРНО СЕНЗИТИВНАЯ ШКОЛЬНАЯ ДИСЦИПЛИНА