магистрант ИППО ГАОУ ВО МГПУ
oksana.edchik@mail.ru
В статье раскрываются основные направления и особенности внедрения интерактивных технологий в начальной школе. Читать далее Едчик О.В. | ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИНТЕРАКТИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ
Шукшина С.Е., к.п.н., доцент ИППО ГАОУ ВО МГПУ, г. Москва,
e-mail: 02svetlana000@mail.ru
Сухова М.О., магистрант ФГБОУ ВО МГПИ им. М.Е. Евсевьева, г. Саранск,
e-mail: vip.bybyl@mail.ru
В статье представлено обоснование развивающих возможностей кейс-технологии в работе с детьми старшего дошкольного возраста, описан опыт работы по внедрению кейс-технологии в педагогическую практику, выделены педагогические условия, создание и учет которых позволит организовать эффективную развивающую работу с детьми в процессе использования разнообразных видов кейсов. Читать далее Шукшина С.Е., Сухова М.О. | ОРГАНИЗАЦИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ КЕЙС-ТЕХНОЛОГИИ
магистрант ФГБОУ ВО «Мордовский государственный педагогический институт им. М.Е. Евсевьева», г. Саранск
e-mail: vip.bybyl@mail.ru
В статье раскрывается проблема развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста. Устанавливается взаимосвязь между уровнем развития элементов логического мышления и интеллектуальными способностями дошкольников, формированием обобщенных способов умственных действий. Приводятся экспериментальные данные об уровне развития некоторых логических операций у детей 5-6 лет. Читать далее Сухова М.О. | РАЗВИТИЕ МЫСЛИТЕЛЬНЫХ ОПЕРАЦИЙ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) e—mail: alya.aleksandrakozlova@mail.ru
Статья посвящена теме формирования понятий языковой картины мира у обучающихся в начальной школе. Автор отбирает языковые единицы, прежде всего, слова, в которых языковое значение существенно отличается от соответствующего понятия в естественных науках. Освоение младшими школьниками отобранных в настоящей статье слов позволит им понять, как и чем языковая картина мира отличается от научной. Областью отбора языковых единиц стал растительный мир, который актуален как в курсе русского языка, так и в курсе окружающего мира. Для изучения наивной языковой картины мира привлечено изучение таких практик, как кулинария, траволечение и комнатное растениеводство. Предлагаемый в статье материал полезен для будущей работы по формированию у обучающихся представлений о языковой картине мира. Читать далее Козлова А.Л. | ЗНАНИЯ О РАСТЕНИЯХ В ЯЗЫКОВОЙ КАРТИНЕ МИРА МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА
ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4)
e-mail:slavna13@mail.ru
Дома ребенка – это учреждения, в которых воспитываются дети, оставшиеся без попечения родителей, от рождения до трех лет и которые находятся в ведомстве Министерства здравоохранения. Малыши попадают в дома ребенка из роддомов (отказные дети), из больниц и из неблагополучных семей. Основная деятельность домов ребенка – лечебно-оздоровительная и воспитательная. Дети постоянно находятся в микросоциальной среде учреждения, которая является для них основой формирования социального поведения. В статье представлено эмпирическое исследование организации предметно-развивающей среды способствующей развитию активной речи детей раннего возраста. Читать далее Орлянская Р.Р. | ОРГАНИЗАЦИЯ ПРЕДМЕТНО-РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ СПОСОБСТВУЮЩЕЙ РАЗВИТИЮ АКТИВНОЙ РЕЧИ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА В ДОМАХ РЕБЕНКА
