Месяц: Апрель 2017

Курганова Е.А. | НОРМАТИВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ СЮЖЕТНЫХ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЕГО ПОНИМАНИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Рейтинг
[Всего голосов: 60 Средний: 4.5]

Доцент общеинститутской кафедры психологии образования института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет» Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4),  e-mail: e_kurg@mail.ru

В статье рассматриваются особенности ориентировки ребенка младшего школьного возраста в системе социо-моральных норм при предъявлении визуального стимульного материала (художественные иллюстрации). Показывается специфика определения морального и конвенционального содержания сюжета иллюстрации. Отражаются результаты исследования когнитивного компонента морального сознания детей младшего школьного возраста на примере понимания нормативно-ценностного содержания иллюстраций, представляющих моральную норму оказания помощи и норму проявления щедрости по отношению к взрослым и сверстникам. Анализируются особенности, помогающие ребенку увидеть моральный смысл сюжетной иллюстрации. Отмечается, что внимание ребенка к коммуникативной стороне сюжета помогает ребенку описать моральное нормативное содержание, фиксирование внимания к предметным деталям изображения напротив относит понимание содержания иллюстрации к области конвенциональных правил. Читать далее Курганова Е.А. | НОРМАТИВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ СЮЖЕТНЫХ ИЛЛЮСТРАЦИЙ И ЕГО ПОНИМАНИЕ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗРАСТЕ

Журавлева Е.А. | ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИНЦИПУ НЕНАСИЛИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РЕБЕНКОМ

Рейтинг
[Всего голосов: 97 Средний: 4.4]

Доцент общеинститутской кафедры психологии образования института педагогики и психологии образования, ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: evgalex_zh@mail.ru

Низкий уровень психологического насилия во взаимодействии всех участников образовательного процесса является требованием к условиям современного дошкольного образования. В статье уточнено понятие насилия как принуждения без учета желания и потребностей другого с целью удовлетворения собственных потребностей, приводится перечень его видов, различных форм, встречающихся во взаимодействии педагога и дошкольника. Обосновывается необходимость использования принципа ненасилия именно во взаимодействии с дошкольниками в связи с несформированностью у них психологических защит, эмоциональной восприимчивостью, чувствительностью к отношению взрослого, которые и определяют нормы взаимодействия. Дается определение принципа ненасилия, обозначены структура позиции ненасилия, факторы и характеристики, ее обусловливающие. Приводятся результаты апробации содержания курса по выбору «Психология ненасилия» для бакалавров педагогического образования, в том числе показатели диагностики их ориентации на модель взаимодействия с ребенком. Отмечается возможность развития представлений о ненасилии как принципе взаимодействия и ограничения в формировании поведенческого и морально-ценностного компонента позиции ненасилия у педагогов в условиях обучения.

Читать далее Журавлева Е.А. | ВОЗМОЖНОСТИ И ОГРАНИЧЕНИЯ ОБУЧЕНИЯ ПЕДАГОГОВ ПРИНЦИПУ НЕНАСИЛИЯ ВО ВЗАИМОДЕЙСТВИИ С РЕБЕНКОМ

Двойнин А.М. | ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ЭТИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Рейтинг
[Всего голосов: 66 Средний: 3.7]

Доцент общеинститутской кафедры психологии образования института педагогики и психологии образования,

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4),e—mail: alexdvoinin@mail.ru

Утверждается, что в современных условиях существует отчетливый запрос на этическую регуляцию научной деятельности. Описываются фундаментальные принципы научной этики: самоценность истины, свобода научного творчества, организованный скептицизм, обеспечение достоверности результатов исследования и др. В гуманитарных науках, в частности в психологии и педагогике, обязательны к исполнению следующие этические принципы: уважение прав и свобод участников исследования, безопасность участия в исследовании. Одна из главных идей этических кодексов в области психолого-педагогических исследований – ненанесение вреда другим людям. Важной обеспечительной мерой для этого является получение информированного согласия от испытуемых на участие в исследовании. Излагаются цель и задачи деятельности созданного при Московском городского педагогическом университете комитета по этике психолого-педагогических исследований. Читать далее Двойнин А.М. | ОБЩИЕ ПРИНЦИПЫ ЭТИЧЕСКОЙ РЕГУЛЯЦИИ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Троцкая Е.С. | МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 44 Средний: 4]

Студент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: trotskaya.helen@yandex.ru

В статье рассматриваются существующие методы диагностики пространственного мышления в младшем школьном возрасте. Приводится классификация пространственных способностей человека (пространственная визуализация и ориентация в пространстве) и дается их характеристика. Показано, что пространственные способности поддаются развитию уже в дошкольном возрасте и продолжают активно развиваться в период обучения ребенка в начальной школе. В совокупности пространственные способности дают представление об общем уровне развития пространственного мышления детей. Автор отмечает отсутствие комплексной методики диагностики пространственного мышления у такой возрастной группы, как младшие школьники. Учитель вынужден оценивать результаты развивающих воздействий субъективно. В связи с этим приводится ряд методик, призванных помочь учителю в диагностике отдельных пространственных способностей детей младшего школьного возраста. Читать далее Троцкая Е.С. | МЕТОДЫ ДИАГНОСТИКИ ПРОСТРАНСТВЕННОГО МЫШЛЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ

Терентьева Д.А. | ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Рейтинг
[Всего голосов: 30 Средний: 4.1]

Студент ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: daria2789one@gmail.com

В статье рассматривается проблема формирования мотивации у младших школьников. Автор показывает необходимость использования индивидуального подхода, основанного на учете возрастных характеристик и  на диагностике мотивов учебной деятельности. Выявление мотивации учения и  его смысла  для школьника в каждом конкретном случае играет решающую роль в определении учителем мер воспитательного воздействия. В статье представлены результаты исследование особенностей учебной мотивации у мальчиков и девочек младшего школьного возраста, проведенного на базе Государственного бюджетного образовательного учреждения  «Гимназии №1257» г. Москвы, результаты которого показали, что  мальчиков больше интересует сам процесс учения, а девочек  интересует  его содержание. Рассматривая формирование положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности, как важнейшую задачу современной школы, автор выделяет проблему  готовности современного педагога к осуществлению этой деятельности. Читать далее Терентьева Д.А. | ФОРМИРОВАНИЕ УЧЕБНОЙ МОТИВАЦИИ У УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ

Маулешева А., Сырланова С.Т. | РОЛЬ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ В РАЗВИТИИ ВНИМАНИЯ И МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 19 Средний: 3.8]

Магистранты ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: markmalli14@gmail.com

 В статье рассмотрены особенности обучения устному счету детей дошкольного возраста средствами нетрадиционной методики с использованием китайских горизонтальных арифметических счёт Абакус, получившей название «ментальная арифметика». В исследовании проблемы внедрения и использования нетрадиционных методик обучения устному счету был выявлен ряд существенных противоречий, которые позволили определить проблему исследования. Рассмотрены зарубежные исследования многолетнего успешного применения ментальной арифметики в странах Азии. Дано краткое описание основных этапов обучения ментальному счету по системе UCMAS (Universal Concept of Mental Arithmetic System). Приводится анализ положительной динамики результатов диагностических методик, исследующих уровень внимания и мышления детей старшего дошкольного возраста, рост некоторых их свойств и показателей в процессе обучения ментальной арифметике. Читать далее Маулешева А., Сырланова С.Т. | РОЛЬ МЕНТАЛЬНОЙ АРИФМЕТИКИ В РАЗВИТИИ ВНИМАНИЯ И МЫШЛЕНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Кайтукова З.Х. | ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Рейтинг
[Всего голосов: 21 Средний: 4]

Аспирант  ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: ikaitukova@mail.ru

Статья посвящена одному из важнейших теоретико-методических вопросов, связанному с выявлением, оценкой творческого потенциала личности студентов педагогического вуза, вопросу о процедурах и методах его психодиагностики. В статье конкретизируются показатели различных компонентов творческого потенциала личности студентов, характеризуются особенности методик, предназначенных для их диагностики. Читать далее Кайтукова З.Х. | ДИАГНОСТИКА ТВОРЧЕСКОГО ПОТЕНЦИАЛА СТУДЕНТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА

Гончарова Д.В. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ-ВОЛОНТЕРОВ

Рейтинг
[Всего голосов: 20 Средний: 4]

Магистрант ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4), e—mail: darenochek@mail.ru

В статье представлены результаты исследования психологических особенностей добровольцев подросткового возраста: мотивации, коммуникативных и организаторских способностей и основных методов решения конфликтов. Обнаружено отсутствие доминирующего вида мотивации волонтерской деятельности. Большинство подростков имеют коммуникативные и организаторские способности ниже средних, что определяет необходимость психолого-педагогического сопровождения в начале волонтерской деятельности. Читать далее Гончарова Д.В. | ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ ПОДРОСТКОВ-ВОЛОНТЕРОВ

Шахманова А.Ш. | ВОСПИТАНИЕ СИРОТ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ

Рейтинг
[Всего голосов: 5 Средний: 4.6]

 д.п.н., профессор

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Россия (129226, Москва, Сельскохозяйственный проезд, 4) e—mail: 1377803@rambler.ru

 В статье представлен исторический обзор проблемы преодоления сиротства в России, анализ подходов к ее решению, сложившихся до Октябрьской революции 1917 года. Читать далее Шахманова А.Ш. | ВОСПИТАНИЕ СИРОТ В ДОРЕВОЛЮЦИОННОЙ РОССИИ

Флегонтова Н.П. | ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ Я.А. КОМЕНСКОГО

Рейтинг
[Всего голосов: 8 Средний: 4.5]

ГАОУ ВО «Московский городской педагогический университет», Москва, Российская Федерация (129226, Москва, 2-й Сельскохозяйственный проезд, 4) E—mail: flegntva@rambler.ru

 В статье представлен историко-педагогический анализ первой программы образования детей до школы, отраженной в работе Я.А. Коменского «Материнская школа». Выделены принципы составления программы обучения маленьких детей, охарактеризованы методы и приемы нравственного воспитания, содержание подготовки к школе, указывается значение и место игры и игрушки в образовании ребенка, соответствующее уровню развития дошкольной педагогики XVII в. Читать далее Флегонтова Н.П. | ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ РЕБЕНКА В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ СИСТЕМЕ Я.А. КОМЕНСКОГО